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未知全貌，不予评价；岀言有尺，做事有余

作者：张丽美

来源：《中国信息技术教育》2022年第07期

信息社会责任是信息技术学科核心素养之一，也是高中信息技术教材“必修二信息系统与

社会”中的“思想高地”。本期解码，让我们从一线观察两种生动活泼又思想深刻的教学设计，

启迪大家在形式与内容的高度结合上展开探讨。

在“信息系统与社会”的教学内容中，网络礼仪与信息社会建设相辅相成，它是塑造青少年

信息技术学科核心素养的重要内容。本节课采用演讲式教学，让学生畅谈对“网络欺凌”的认

识，树立合法、合理的网络言论观念，这对其健康成长和净化网络都有重大意义。

●结合社会，确定话题

信息社会网络高度发达，通过网络进行社交非常便捷，几乎每个人都有上网的社交账户，

上网门槛很低，但这往往会产生很多问题，如盲目跟风，有些人在不知道事件真相的情况下盲

目地追随潮流，随意抹黑事件，最终将事件黑白颠倒，这是很可怕的。基于这一认识，笔者确

定了“采取行动，终结网络欺凌”这一话题。

●素材收集，甄选论据

根据确定的话题，教师为学生提供“网络欺凌案例”作为素材，学生自己也可从网上搜集素

材。

网络欺凌案例：某学生在食堂与一学姐擦肩而过时，其背包不小心碰擦其臀部。虽然学弟

解释并要求调监控以证明自己的清白，但学姐坚持认为学弟趁机摸了她的臀部。调查结果还没

有出来，学姐便在朋友圈对学弟的信息进行了曝光，并声称让学弟“社死”。第二天，学校通过

视频监控还原了事情的真相，学弟是无辜的。学姐的行为让网友大怒，有人对她发动了人肉搜

索，扒出她的中学成绩，嘲笑她的外貌，最终，谴责变成了一场更大的网络欺凌。

●评析事件，确立论点

师：以上案例起因是生活中很小的事情，但背后暴露的是网络欺凌的危害。虽然这对学姐

来说是一个教训，但更值得我们反思，因为很多人在这件事中都复制了学姐的错误，非理性的

网络谴责不会让世界变得更加和平。这样的校园伤害后果严重。在网络欺凌中我们应该站在什

么立场？如何采取有效措施防止网络欺凌呢？

演讲要求：每组5分钟，由各小组选派一人上台进行话题演讲。在每组演讲完成后，学生

可以向演讲者提出问题，演讲者也可以向学生提出选择题或开放式问题。

学生活动：针对“采取行动，终结网络欺凌”话题，分组收集材料，拟定演讲提纲，小组讨

论并最终形成演讲稿。

●课堂演讲，表达观点

学生活动：各小组选派一人以“采取行动，终结网络欺凌”为话题上台进行演讲，其中某小

组部分演讲内容如下。

老师、同学们：

大家好！

……

躲在屏幕后面实施暴力的人，我们称其为“键盘人”。这些人在互联网上恶意诽谤他人，他

们总是认为自己是公正的。对于追星族来说，网络欺凌并不陌生，如肖某、蔡某，他们都曾遭

受网络欺凌，两个大男孩满身黑料却无一实锤，“敢怒不敢言”，因为他们知道反击只会带来更

多的恶意。又如乔某，他被别人叫嚣着“滚出娱乐圈”，这对一个演员来说是多么悲哀啊，他最

终患上抑郁症，在家自杀身亡……

曾经看到这样一句话：“雪崩的时候，没有一片雪花是无辜的。”当一些受害者无法忍受网

络欺凌并自杀时，没有人是无辜的，你可能会说，“我没有诽谤他，我只是个旁观者”。但在这

些事情面前，无论是旁观者还是肇事者，他们都是这些事件的罪魁祸首。

在生活中，网络欺凌与校园欺凌一样，我们不能做欺凌者，也不能做旁观者，我们应该勇

于制止，做一个勇敢、善良、正直的人。

师：演讲的过程较为顺畅，思维明晰，从素材的呈现到观点的提取，再到事件的评析等，

语言简洁有力，体现了同学们较强的理性思维。

●对话辩论，提升认知

学生活动：在演讲结束后，学生向演讲者提出问题，演讲者也可向学生提出选择题或开放

式问题，充分而深入地围绕演讲选题展开讨论和表达自己的观点。

提问一：你是如何保护自己免受网络欺凌的？

演讲者：保护自己免受网络欺凌，我认为需要做好以下两点。首先谨慎发表言论，网络空

间是一个大型公共场所，我们在网络上发表的任何评论都可能被成千上万甚至更多的人浏览，

这些评论一旦发布，就不可能简单地点击“删除”键就将其完全删除;其次不随意上传个人信

息，我们在网上分享的任何个人信息，如姓名、年龄、地址、学校和个人照片等都可能被传

播，在一些网站注册账户时尽量对个人账户进行隐私设置，另外还要告诉我们的朋友，在转发

我们的个人信息或照片之前，应该征得我们的同意。这样做可以帮助我们规避一些遭遇网络欺