生活技能与艾滋病预防.pptVIP

Kaposi’s肉瘤颈部淋巴瘤卡氏肺囊虫肺炎(PCP)全身消耗艾滋病是一种病死率极高的严重传染病，目前还没有治愈的药物和方法，但可以预防。二、生活技能教育的必要性艾滋病在我国的传播模式：以性传播为主，由高危人群向一般人群扩散。部分儿童青少年成为脆弱人群脆弱性（易感染性因素）

缺乏艾滋病相关知识

家庭的经济压力

缺乏作出合理决定的能力或付诸于行动的能力

无法获得卫生服务和用品

不能坚持自己的立场，维护自己的权利信息不等于知识信息不等同于知识，不能导致行为改变和预防预防?提供HIV/AIDS/STD,毒品和物质滥用、非意愿性怀孕等信息生活技能教育是预防艾滋病的大势所趋决定用于预防过去的经验社会压力(同伴,家庭,等.)危险感知如：性伙伴类型个人的关注与动机No不预防Yes危险HIV/AIDS/STD,毒品使用，生殖健康信息生活技能——并非泛指日常生活能力，而专指人的心理社会能力。WHO将心理社会能力解释为：是一个人有效地处理日常生活中的各种需要和挑战的能力；是个体保持良好的心理状态，并且在与他人、社会和环境的相互关系中，表现出适应和积极的行为的能力。三、生活技能为基础的艾滋病教育生活技能自我认识能力我的感受是……我喜欢……自我认识能力能评价个人感染艾滋病的风险01能评价感染艾滋病对个人目标和愿望所产生的影响02同理能力我能接受你，虽然你……能够站在他人的角度上考虑问题BDAC你的学校有一名艾滋病感染者，你如何对待他？你的学校有一名艾滋病感染者，老师如何对待他？你的学校有一名艾滋病感染者，校长如何对待他？你的学校有一名艾滋病感染者，新闻记者如何对待他？与艾滋病病人及艾滋病病毒感染者的日常生活和工作接触不会感染艾滋病有效的交流能力我觉得……我认为是……倾听断绝关系人际关系能力家庭和睦友谊地久天长能够以积极的方式与他人交往STEP1STEP2STEP3正确的知识-（能识别、分析混乱的性关系网络与感染艾滋病性病风险的关系；能识别、鉴定感染艾滋病对自己、家庭、社区和社会造成的影响）正确的态度-坚定信念，克制自己，拒绝高危行为正确的行为-学会辨别积极同伴压力与消极同伴压力，远离不良同伴，寻找志同道合的同伴。有技巧的说“不”，利用同伴关系，传播正确的知识艾滋病威胁着每一个人和每一个家庭，预防艾滋病是全社会的责任。调节情绪能力缓解压力能力)*与婴幼儿和成年人相比，青少年的死亡率很低，是相对健康的一组人群。这使得青少年的健康问题容易被忽略。那么，青少年存不存在健康问题？答案是肯定的，只不过它不是以患病率或死亡率的形式表现出来而已。而是与青少年的行为密切相关，如吸烟、酗酒、药物滥用、不安全的性行为，以及自杀、暴力等，这些行为直接或潜在地威胁着青少年的健康，甚至影响他们的终生或危及后代，*这些都是典型的艾滋病症状*我们提供关于艾滋病毒/艾滋病/性病，毒品和药物的使用，生殖健康等信息。希望年轻人是出于预防使用。

然而，有研究表明，信息不等于知识，进而导致行为改变或预防。*今天的青少年所面临的挑战已经明显超过他们的上一代，变得更加复杂。例如，艾滋病毒/艾滋病和其他性传播疾病，酒精，烟草和其他药物的使用，性，暴力。这些问题的原因是复杂的，多方面的。

目前比较适宜的方法是通过生活技能培训，来减少与这些问题相关的伤害，维护和促进青少年的健康。生活技能是针对个人的特点，通过培训降低他们的脆弱性，减少可能会导致危险的行为，进而保护他们免受这些复杂而多样的危险因素的伤害。能对自己的个性、特长和缺点做出客观评价。一个人只有正确认识自我，才以逐步建立自信心，并与周围人保持和发展良好的人际关系。能评价个人感染艾滋病的风险能评价感染艾滋病对个人目标和愿望所产生的影响同理能力，是指能够站在他人的角度上考虑问题的能力。当人们在与他人交往、商讨和解决问题时，非常需要这种能够设身处地为别人着想的能力，这将有助于人们互相理解、同情和互相帮助，并且有助于问题的解决能理解艾滋病病毒感染者和艾滋病病人的需求和感受能对艾滋病病毒感染者和艾滋病病人表示同情并给予支持进而消除歧视歧视艾滋病病人的理由：第一个理由,这也可能是在流行初期形成偏见的第一个理由，是对病毒、感染、“玷污”的恐惧。人们并不了解什么是艾滋病病毒、艾滋病病毒如何传播，也不知道通过与艾滋病病毒阳性感染者接触所产生的风险程度极低。他们害怕病毒，而且因此害怕病毒感染者。这导致了对HIV/艾滋病患者的夸张的过度反应、把HIV/艾滋病患者边缘化，并驱逐HIV/艾滋病患者。第二个理由是病毒通过令许多人感到不舒服