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增强班级凝聚力的有效策略

增强班级凝聚力的有效策略

导语：班集体的自身力量就是班级的凝聚力，只要有了这种凝聚

力，就会影响每个学生的思想性格、作风品行，促使班级每个成员的

全面发展。做为班主任教师必须以增强班级凝聚力、营造良好的班风

学风为出发点和落脚点，教育引导学生提高学习的兴趣，培养良好的

人格。

增强班级凝聚力的有效策略

一、方向感

班级的发展需要有方向，也就是需要确定集体目标。集体目标可

通过分析、讨论等方式，让学生认识到本班的优势是什么，劣势在哪

里。而制定出的集体目标又可分阶段逐步实施。集体内的每个成员的

成长与班级成长是联系在一起的，需要不断鼓励每个成员充满自信，

为目标而努力奋斗。集体目标包含做人与做学问两方面内容。

案例一：学做人

教育心理学家廖世承说过：“与其有知识而没有人格，还不如有

了人格而没有知识。人格的训练，在于培养各种良好的习惯，道德的

和社会的。”这是万事先做人的道理。对此，我进行了一些尝试。

爱清洁、讲卫生，不乱丢垃圾，爱护公物，尊师守纪等常规，看

起来是很理所当然的事，但不是每个学生都能做到的。

刚接新班时，我就大张旗鼓地说常规、讲常规、写常规，把常规

列入班级公约中来记常规，并以此作为学期德育目标。学生开始不屑

一顾，我继续晓之以理，动之以情：习惯不是与生俱来的，是后天培

养的。习惯足以决定一个人的命运。一个良好的习惯可以让人受益终

生。我还让学生分成几个小分队，从多个角度对常规遵守进行调查研

究，最终体验结论是良好习惯的养成相当重要。

之后，我创设了多个学生喜欢的情境，让学生在体验与尝试中完

善人格，提升能力。如：选什么日子为集体生日?在种种有寓意的候选

日中，12月3日脱颖而出。听听创意者的话：“1，2，3，我们的生

日;1，2，3，起步走;1，2，3，树立理想，塑造自我，走向成功。”

全班同学全票通过，12月3日就定为班集体生日。

案例二：学做学问

“你有没有想过你的未来吗?你想好要过怎样的生活吗?我想每个

人都想过好生活。让父亲替你找一份安稳的工作，就这么过着，其实

也是一种幸福。但你甘心吗?我想要的是靠自己努力获得的幸福生活，

虽然可能会辛苦与疲劳，但它充实，有意义，有成就感。……朝着自己

定好的方向前进，……小聪明在大智慧面前显得微不足道。不

甘落后，踏实学习，这就是一份大智慧。……”上述演讲词不是专

家在作讲座，而是学生小Z与她的学弟、学妹们进行真挚交流的心里

话。小Z是我的得意门生，常被我作为典范来激励学生，现在就读于

新加坡南洋大学，成绩优异，多次被列入院长名单录。熟悉她名字的

学弟、学妹们因见到“典范”而兴奋，为“典范”的成长经历而感动，

被“典范”理性十足的话语所折服。

学生在这次经历中学到了什么?还是用学生的感悟来回答吧。

“你想好要过怎样的生活吗?我真的没想过，但现在我要规划了。”

“靠人不如靠己，想要取得真正的成功，只有靠自己的辛勤劳

动。”

“真正的战争是跟自己比，只有跟自己比较，才能不断进步，而

一切集中在两个字上：踏实。”

“提升自己的实力，实力才是资本。”

我为有这样的交流机会而庆幸，更为学生为自己学的誓言而感动。

二、信任感

常见一些班主任或怒发冲冠、或拉开嗓门、或苦口婆心地教育学

生，可学生偏不领情，作出麻木不仁、无动于衷之状，甚至有学生觉

得老师的样子很好玩。如此差的效果，很大程度上是学生对教师产生

不信任感所造成的。信任是双向的。要达到互相信任，需要的是多一

点理解，多一份换位思考。班主任是把握班级发展趋向的舵手。要让

学生信任，需要尊重学生，和蔼可亲，处事公正，多与学生沟通，在

情感上、心理上与之产生共鸣。

案例三：理解万岁

小G是个单亲孩子。8岁时，母亲因忍受不了父亲的酗酒打人而

自杀身亡。失去母爱，小G成绩、情绪都一落千丈，父亲自知不对，

不敢过于批评小G。进入初中后，小G没有因环境的变化而有所改变。

我找小G谈心，从他喜欢的篮球谈起，谈到篮球场上的英姿与自信，

再谈到他的家庭、学习，分析了他当前的学习现状，让他想想今后的

日子，同时我表示愿意帮助他。那时，他流泪了，他