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数学教学评价分析〔精选20篇〕

数学教学评价分析〔精选20篇〕

数学教学评价分析篇1

在我们班有一名女生长得很得意，平常也很活泼，在教师讲课时也能集中留意力听讲，对于本节课所学的新知也能理解，可是在练习时她总是东张西望。每次上数学课做题她都不能当堂完成，最多能完成5道题。所以每次做题时我总是要批判她，渐渐地我觉察她在做题时不再东张西望，只是看着题发愣。这时我开头反醒自我。以一堂数学课，在做题前我对她说：“你是一个得意的孩子，也是一个聪明的孩子，教师信任你这节课必需能完成任务。〞下课时她虽然只做完了一半的题，但我并没有批判她而是对她提出了表扬。就这样我开头以鼓舞与表扬相结合的方式训练她……。渐渐地她改掉了思想不集中的坏习惯，当堂课的任务也能当堂完成了。

这件事我懂得了对待同学要多些表扬、多些鼓舞、多些微笑。“假设一个孩子生活在批判中，他就学会了责备;假设一个孩子生活在鼓舞中，他就学会了自信;假设一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。〞作为一名训练工，务必树立正确的人才观、成才观，坚信每个人都会在某一方面获得成功。“布满爱意的关切，会转变一个同学的行为;反之，哪怕是一次不当的批判，也可能会严峻挫伤孩子的自尊。

数学教学评价分析篇2

据理解，对已经在同学学习困难构成的缘由，大多数教师都归因已经在学科资料难、同学素养差、家庭训练环境不良等教师以外的因素。仅有极少数教师认为是自我教得不好。而同学却认为，自我学习有困难，大约三分之一的缘由在已经在教师的教学和管理。有人更是提出这样的观点，没有教不会的同学，仅有不会教的教师。这些充分证明，教师在同学学习困难构成过程中是有必需职责的。所以作为教师，就应深化反思自我的训练教学行为，从而削减同学学习困难的产生。在数学教学中，反思是觉察问题的源泉，是优化教学设计、进步教学质量的好方法，是促进熟悉升华的牢靠途径。我国古代的先哲孔子以前说过“学而不思那么罔，思而不学那么殆。〞国外的学者也对反思的重要性作过阐述。如荷兰数学训练家弗赖登塔尔曾说：反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。美国的波斯纳指出教师的成长=阅历+反思。可以说，没有反思的阅历只是狭隘的阅历，至多是浅薄的熟悉。反思可以使存在的问题得到整改，觉察的问题准时探究，积累的阅历升华为理论。反思还能进步数学意识，优化思维品质。那么课后我们就应反思些什么呢?以下就谈谈我的一些看法，供各位同行参考：

一、反思教学目的。

教学目的是指在该节课同学需要理解的概念、把握的方法、熟识的技巧、领悟的数学思想等，是教师进一步教学的根底和前提，是同学进步自身综合潜力的必具条件。教师反思教学目的，实际就是要透过反思教学过程真正弄明晰同学终究有没有理解概念的内涵和外延、定理的前提和结论;会不会敏捷运用定理解题，定理本身包含的思想方法、定理的适用范围如何、本节课所要把握的根本方法是否已经把握等。要明白这一切，首先我们务必留意同学在课堂上的一举一动。假设上课同学精力集中、反映专心、动作快速、心情开心等，那么意味着同学态度热忱、主动参加、学有所得、学有所乐。假设上课同学无精打采、置假设罔闻、拖拉疲塌、焦头烂额等那么意味着课堂气氛沉闷、同学专心性不高、学习很吃力，效果欠佳。其次检查同学做课堂练习的状况。假设多数同学能在规定的时间里正确完成规定的题目，那么教学目的可以说根本到达;假设多数同学迟迟动不了笔或只能做题目的某些步骤或即使做了也存在这样那样的问题，那么说明同学对本节资料没有真正弄懂，学问技能没有过关。再次是批阅同学课后作业状况。假设同学做题思路清楚、推理有据、定理公式运用得当、计算准确?????、步骤有详有略，说明同学已把握了根本的数学学问和思维方法。相反假设同学做题

颠三倒四、乱套公式、乱用定理、计算错误不断等说明同学根底学问可是关、技能可是关。透过以上一系列的方法手段，找出问题所在，思索补救的措施。该补充的就必需要补充，该订正的错误必需要订正;该群众强调的必需要群众强调，该个别辅导的就要个别辅导。将当堂课资料补起来，以便进展下方的学习。

二、反思教学方法。

教学方法是为完成教学任务、到达教学目的所实行的措施手段及所借助的帮助工具。俗话说：“教学有法，教无定法。〞教学方法的选取，取决已经在同学的实际认知程度。通常根据教学资料的不一样，我们可以采纳讲授式、启发式、觉察式、问题式等教学方法，也可以利用挂图、模型、实物、小黑板、多媒体课件等帮助教学。反思教学方法，首先要根据同学在当堂课的表现，从他们学习中最吃力、最不易理解、最不易把握的地方打破，从他们最无聊、最无味的地方入手，从他们简单无视却很富有教学价值的地方拓