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《记承天寺夜游》教学设计以及教学反思
《记承天寺夜游》教学设计以及教学反思
《记承天寺夜游》是宋代文学家苏轼创作的一篇古文。文章对月
夜景色作了美妙描绘,真实地记录了作者被贬黄州的一个生活片段。
课型:精读
教学目标:
1、掌握重要的文言字词。
2、理解文章的意境,把握作者的思想感情。
教学重难点:
1、掌握重要的文言字词。
2、理解文章的意境,把握作者的思想感情。
教学设想:
《记承天寺夜游》对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的
描绘,真实地记录了作者当时生活的一个片段,透露出他在贬谪中感
慨深微而又随缘自适,自我排遣的特殊心境。在学习本文时,除了对
字词的疏通外,重点是体味文章凝练含蓄的语言,并从中感觉作者的
特殊心境。
教学方法:
学生自己合作探究式学习基础上,教师加以引导。
课时安排:
一课时:
教学过程:
一、导入
自古以来文人墨客就对月有一种特别的青睐,月极易勾起人的想
象,(足以使人忧伤、惆怅),这是古人对月亮的特殊情结,也是一种心
灵上的宣泄与洗礼。
今天,就让我们穿越千年时空,到承天寺与苏轼一起夜游,走进
他的内心世界。
二、新授课程
(一)初读课文,疏通文意,初步把握文章的内容和情感
1、请大家自由朗读课文,自己确定字词的读音和句读。
2、听配乐朗诵,确定字词的读音和句读。
3、请大家在音乐声中,轻声朗读课文,做到读通、读懂意思,
如果有不理解的字词含义,句子翻译可以和同学交流一下,或者举手
问我。
4、齐读课文
(二)再读课文,深入感受
1、一个深秋的夜晚,苏轼为什么会想到夜游?结合文句来谈一谈
你的理解。
生交流
师组织:
当时月色很美,“月色入户”,深秋之夜,万籁俱寂,月光悄悄
地进门来了,整个堂屋因月光而明亮、生动起来。看到如此美的月色,
苏轼有什么反映?(你能体会这“欣然起行”包含的作者的情感吗?
生交流
师组织:
“欣然起行”面对如此之美的月色,作者一天的疲倦一扫而光,
睡意顿消,披衣而起,充分显示了月光带给他的喜悦,苏轼的自得其
乐,辛性而为,随意而行。(衬托月色的美妙)
如此美的月色,若有人能共享,更是一件乐事,但苏轼为何会单
身想到与张怀民一同夜游呢?你能否结合文章来谈谈你的感受。
生交流
师组织:
张怀民与苏轼是一类人,品格清高超逸。
“念无与乐者”出游当然要找志趣相投的人了,这里,苏轼很自
然地将张怀民与自己归为一类,认为怀民“可与乐”推测一下张怀民
是一个怎样的人?
“遂至承天寺”遂至二字表面看来很轻淡,好像不假思索,实际
包含能一同赏月者只有一个人,非张怀民不可,可见张怀民在作者心
中地位。
“寻张怀民”面对如此良夜,张怀民一定不会蒙头大睡吧,他很
可能也在赏月,只是不知他是庭中赏月,还是出门赏月,因此需要寻
他一寻,两人交往很深。
“怀民亦未寝”“亦”一种如我所料的自得感,体现两人心意相
通,因此可见,苏轼认为他与张怀民是一类人,志趣相投的人,因而
选择与怀民一同夜游。
投影张怀民资料:
1083年贬黄州,初寄居承天寺,张怀民虽屈居主薄之类的小官,
但心胸坦然,绝不挂怀于贬谪之事,公务之暇,以山水怡情悦性,处
逆境而无悲戚之容,是位品格清高超逸的人。
2、两个志趣相投的人夜游时,看到怎样的景致呢?
生交流
师组织:
“庭下如积水空明,水中葆荇交横,盖竹柏影也”,跟随音乐细
细品味这18个字,想象一下这是怎样一幅画面?
学生赏析、交流(2-3个学生)
(可以轻读,闭上眼睛想象一下)
师:我发现大家在描述时都提到了月光,我们仿佛也沐浴在如水
的月光中,但这18个字里有没有提到月?(没有)那么,苏式是如何把月
色写得如此空明、澄澈、皎洁的呢?
生交流
师组织
(1)比喻以隐喻先声夺人,造成一种庭院积水的错觉,令人有水月
莫辨之感。
(2)以实写虚,以有衬无,创造一个澄沏空灵的透明世界。
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