教师职业道德理论知识体系师德学习资料.doc

教师职业道德理论知识体系

——骨干教师师德学习资料

第一章教师职业道德标准及相关文件

一、教师职业道德标准的概念及内容

中小学教师职业道德标准〔2021修订〕

〔一〕爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

〔二〕爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

〔三〕关爱学生。关心保护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生平安，关心学生安康，维护学生权益。不挖苦、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

〔四〕教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面开展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

〔五〕为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言标准，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵抗有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

〔六〕终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识构造。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

二、权威解读中小学教师职业道德标准

新标准共六条，表达了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱〞与“责任〞是贯穿其中的核心和灵魂。

1.“爱国守法〞——教师职业的根本要求。

2.“爱岗敬业〞——教师职业的本质要求。

3.“关爱学生〞——师德的灵魂。

4.“为人师表〞——教师职业的内在要求。

5.“终身学习〞——教师专业开展不竭的动力。

三、2021教育部关于中小学师德建立的文件

一、创新师德教育，引导教师树立远大职业理想。

二、加强师德宣传，营造尊师重教社会气氛。

三、严格师德考核，促进教师自觉加强师德修养。

四、突出师德鼓励，促进形成重德养德良好风气。

五、强化师德监视，有效防止失德行为。

六、标准师德惩办，坚决遏制失德行为蔓延。

七、注重师德保障，将师德建立工作落到实处。

第二章师德与道德

一、道德的内涵

中国传统道德是存在于天地万物、社会政治、思想观念、行为标准中，即“大道德〞，是人在体道得道以后对“道〞的一种把握和理解方式，是一种动态的转化过程。西方的传统道德则涵盖了道德在协调个体与自然、社会及人生的和谐开展的生命活动中对“道〞和“德性〞的领悟与把握。注重个人的快乐、幸福和提倡物质的合理性。

二、师德的概念与意义

教师职业道德是作为职业行为主体的教师在个体一般道德根底上，发自内心对职业生活各种要求的认同，是教师所秉持的职业道德认识、职业情感以及在从业活动中所表现出的职业行为，对职业伦理标准的自觉遵守并以德性的面貌展示出来的一种品质，是对教师职业生活的一种整体把握。

三、树立开展的师德观

〔一〕教师既是道德促进者又是道德学习者

〔二〕教师既是道德示范者又是道德实践者

〔三〕教师既是道德知识的传递者又是学生习“德〞的合作者

第三章师德与人格

一、师德与人格的关系

综合前人对教师人格的不同界定，大体包含了以下三个方面内容：〔1〕必须表达教师职业的特点；〔2〕必须考虑教师个性倾向性和各种心理品质特征；〔3〕对学生身心开展的影响。

从教师的职业要求看，教师应具备以下人格特征：

1、要具有良好的师德和正确的人生观

2、要具有良好的个性心理品质

3、要富有创新精神

二、当前教师师德与人格的主要问题

〔一〕造成师德缺失的原因

一是教师自身素质问题。

二是教师教育观念问题。

三是教师心理安康问题。

四是在利益的驱使下意志薄弱。

五是教育评估机制，仍以应试成绩为核心，教师面对各方面的压力，延缓了师德建立的进程。师德形成决非一种外表的具体行为。

〔二〕造成教师这些不良人格的根源：

很多，有历史的原因，也有现实的原因；有社会的原因，也有个人的原因。这里就客观环境对教师的人格制约因素进展分析，主要存在以下几种原因：

1.理想与现实之间的矛盾。

2.工作压力过大。

3.人际关系的刺激。

4.教师待遇偏低。

〔三〕新时期教师人格培养的主要内容

1.对教师高尚师德的培养。

2.对教师教育观念的培养。

3.对教师自身修养的培养。

4.对教师心理素质的培养。

三、塑造教师完美人格是师德建立的重点

〔一〕教师人格魅力的本质及其表现

一是表现在教师渊博的知识上。

二是表现在教师高尚品德上。

三是表现在教师无私爱心。

四是表现在教师具有良好的协调能力。

〔二〕教师的人格魅力的价值和作用

一是教师的人格魅力对学生起着示