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教学内容:教科版六下第三单元《宇宙单元》第4课
学情分析:从教材单元整体分析,《日蚀和月蚀》一课
是在学生认识了月相成因的基础上的后续,是宇宙单元中的
第4课。有助于建立起有关宇宙系统的模型。学生已经知道
了地球和月球自转及公转的方向——自西向东逆时针运动,
月相知识等。以及地球、月球、太阳三者简单的相互运动关
系。日蚀、月蚀虽已是学生听说过或者个别观察过的天文现象,
但对其具体深奥的内容,形成的原因等不了解。
教学目标:
科学概念:日蚀和月蚀是日、地、月三个天体运动形成
的天文现象;月球运行到太阳和地球中间,地球处于月影中
时,因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成为了日蚀;而
月食则是月球运行到地球的影子中,地球挡住了太阳射向
月球的光。
过程与方法:运用摹拟实验的方法研究日蚀和月蚀的成
因;对摹拟实验中的现象进行细致的观察;根据摹拟实验中
的现象进行逻辑推理,猜测日蚀和月蚀的成因。
情感态度与价值观:体验科学实验的严谨、客观和乐趣,
意识到设计科学研究方案的重要性;能够斗胆地想象,表达
自己的想法;意识到摹拟实验及猜测和客观真实是有一定差
距的;意识到天文现象是可以被人们认识的。
教学重点:利用摹拟实验等方法,使学生认识日蚀和月
食是日、地、月三个天体运行的位置关系形成的天文现象。
教学难点:根据摹拟实验中的现象进行逻辑推理,猜测
日蚀和月蚀的成因。
教学设计理念:
通过呈现生活中真实、神奇的天文现象,引导学生发现
其中的疑问。现在六年级的学生大都知道是月球挡住了太阳,
因此重在让学生自行获取证据来解释。通过观察分析太阳被
挡住时黑影的特点,摹拟日、月蚀实验自己得到证据,进行
解释。利用,在科学家的研究成果中进一步得到证实、完善。
充分体现自主探索、合作交流的学习方式,在探索活动中建
构科学概念。进一步激发、引导学生正确观看日蚀、月蚀。
教学准备:
全班:日、月蚀、录相;
分组:乒乓球、玻璃球、手电筒、观察记录表、线、胶
带。
课前谈话:
现在,我们都已经知道了日、地、月三者之间的相互运
动关系。也就是月球绕地球转,地球绕太阳转。方向怎样?
速度呢?我们来做个游戏,学做地球转一转,自西向东绕太
阳公转一周是一年;学做月球转一转,绕地球公转一周是一
个月;学做地球、月球、太阳同时运动,转一转。注意速度
和距离。指名、小组。
教学过程:
一、引入,提出探索问题:
XX年的8月1日,在甘肃、x疆等地的人们发现天空中
浮现了一个奇怪有趣的现象——耀眼的太阳渐渐失去了光
辉,璀璨的天空变得如同黄昏,大约2、3分钟后,太阳
才又露出了光芒,恢复了生机。这是怎么回事呢?对,这
就是日蚀。板书课题。有人把它拍了下来,我们一起来看看。
(播XX年8月1日日蚀录象)子细观察日蚀发生时,浮现了
什么奇怪的现象?你有何疑问?
(设计目的:引导学生从生活现象中产生想探索的问题:
是谁挡住了太阳光?这个黑影是谁?拉近天体与生活的距
离,激发学生思量、探索的欲望。)
二、观察、分析黑影特点,获取证据之一:
让我们也来做一回侦探,破解一下这其中的谜。先来仔
细观察现场,不要放过任何蛛丝马迹。
、(出示日蚀发生的照片)请思量预测:你认为黑影可
能是谁?为什么?
2、分组讨论:子细观察分析日蚀发生过程中的黑影的
特点,作为你的证据。
3、汇报讨论结果:你认为可能是谁?依据是什么?
我们组认为可能是月球挡住了太阳的光。
(1)黑影能遮住太阳,是不发光、不透明的,月球本
身也不发光、不透明。
(2)黑影是(圆)的,月亮也是圆的;
(3)这个黑影是(从右往左)运动的,月亮也是从右
往左逆时针运动的;
(4)有时黑影能彻底遮住太阳,大小看起来(与太阳
相似),无非,月亮实际要小。还不确定?
也有小组认为可能是其他圆的星球;或者也可能是古人
认为的天狗。(根据黑影全貌特征被排除。)
(设计目的:引导学生根据现象,分析预测。培养细致
的观察能力和精密的逻
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