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五上交流平台复习
语文园地一交流平台我发现本单元的课文都是写事物的,或蕴含着作者浓浓的感情,或引发了作者深深的思考。就像琦君笔下的桂花雨,不仅带给她许多童年的快乐回忆,也寄托了她浓浓的思乡之情,使我很受感动。
《落花生》中,作者借花生朴实无华、用处很多的特点,来说明做人的道理,也让我深受启发。下面我们来看一篇文章,看看你受到了什么启发?
语文园地二交流平台本单元我们读了特别有意思的民间故事,读到好的故事,忍不住要跟别人分享,讲给别人听。那么如何才能把故事讲得有趣呢?
为了让故事更有新鲜感,你可以来点儿小创作。
可以换一种人称讲,如讲《猎人海力布》,用海力布的口吻来讲,会让人有身临其境的感觉。
也可以对故事情节进行“添油加醋”,为故事增加合理的情节,如讲《牛郎织女》,可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。
还可以大胆想象,续编故事,如海力布变成石头后还会发生什么事,相信讲起来一定会很有意思。
那么我们就来找同学们讲一讲吧。
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本单元的课文充满着浓浓的爱国之情,怎样通过朗读把充沛的感情表达出来呢?语文园地四交流平台
首先,要能准确把握课文的感情基调,如《圆明园的毁灭》表达的是痛惜之情,《少年中国说》表达的是壮志豪情,这祥才能读出课文蕴含的感情的感情。交流平台
其次,可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的感请:如,读《圆明园的毁灭》第1自然段,可以读得慢一些,语调低沉一些,以体现沉痛的心情。而读《少年中国说》第1自然段,语调高一点,读出节奏,才更有气势。交流平台
1860年10月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。通过一系列的动词,我们可以看出侵略者是如何抢掠圆明园的文物的。“闯”“掠”“拿”“搬”我们可以看出强盗的贪婪,要读出自己的悲愤与无奈。
阅读本单元的课文,我们会感受到父母子女之间浓得化不开的感情,怎样才能更好地体会作者表达的感情呢?语文园地六交流平台
交流平台作者的感情有时是通过场景描写表达出来的,如,《父爱之舟》中描写了“我”与父亲逛庙会的场景,流露出父子之间的温情。有时,浓厚的感情藏在字里行间,需要用心品味,如,《慈母情深》有一个细节描写:“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”从中可以感受到母亲工作的辛苦,挣钱的不易,还可以联系上下文体会到“我”的羞愧和自责。
阅读时,关注课文中抒情的语句,品味令你印象深刻的场景描写和细节描写,可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。
那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!语文园地七交流平台这一段对榕树的描写,让我感受到了榕树的枝繁叶茂、翠色欲滴的样子,体会到了作者对榕树生命力的赞美。
我们看时,那竹窗帘儿里果然有了月亮,款款地悄没声儿地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了:原来月亮是长了腿的,爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿,再是半圆,渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。交流平台月亮像个淘气的孩子,顺着竹帘格往上爬,竟然跑到穿衣镜里去了。作者把月亮慢慢升高的过程写得既活泼又有趣。
写景写景,就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动的描绘出来,以此来烘托环境气氛,突出文章的中心或衬托人物的心情,抒发作者的思想感情。一、抓住景物的特征,全面细致地观察。二、把握写景顺序,写出层次。三、展开合理的想象。
语文园地八交流平台我喜欢读课外书,可是不知道怎样才能找到好书。你们能给我推荐吗?我读的课外书,主要是与课文有关的,如,四年级学的《冰项链》选自《青铜葵花》,我就把整本小说找来看了。学了《美丽的鹿角》,我又去读了《伊索寓言》。
交流平台读了法布尔的《昆虫记》,我对与动物有关的书很感兴趣,就又读了布封的《动物素描》和比安基的《森林报》。你们的方法对我很有启发,从读一篇文章到读整本书,从读整本书到读同一类
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