《圆明园的毁灭》教学设计.docx

课题

《14.圆明园的毁灭》

年级

五年级上册

学校

港北

设计者

教材简析

《圆明园的毁灭》是部编版小学语文五年级上册第四单元的一篇精读课文。这一单元以“爱国情怀”为主题，编排了四篇课文。这几篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯彻其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。

本文结构严谨，构思颇具匠心。题目为“圆明园的毁灭”，缺用了大量的篇幅写辉煌的过去，把美的东西毁灭了，更能触动读者的痛心。

一点

人文主题：爱国情怀

语文要素：1.结合资料，体会课文表达的思想感情。

2.学习列提纲，分段叙述。

教学目标（分课时写）

第一课时目标：

认识“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭、不可估量”等24个词语。

默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情的朗读，读出情感的变化。

第二课时目标：

领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。

能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表达的情感的相似之处。

教学重点

让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。

教学难点

引导学生读文、感悟、想象，在脑海里再现它昔日的辉煌景观，体会作者安排材料的独特之处

教学过程：六程序

第一课时教学设计

（文档所有字体要求:1.大标题楷体小四号加粗2.其余楷体小四号。）

导入明目标

朗读单元导语。

明确单元人文主题和语文要素。

本单元以“爱国情怀”为主题，语文要素是结合资料，体会课文的思想感情。

（设计意图：从单元导语的朗读和单元人文主题，语文要素中明确本节课的学习目标。）

找法解内容

自由读课文，读准字音，读通句子。

交流反馈，正音。

理解词语。

整体感知，理清文章脉络。

默读课文，想一想课文分为几部分，没部分讲了什么内容，用简要的语言说一说.

根据理出来的文章脉络，概括课文的主要内容。

（设计意图：引导学生思考每个部分的主要意思，再把文章的脉络串联起来，概括课文的主要内容。）

品读养人文

（一）学习第1自然段

1.朗读文段，标出文中高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。

圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

2.引导多次朗读，读出痛惜的感情。

（二）学习第2自然段

1.细读课文，了解圆明园的建筑风格

2.圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”是什么意思？(指圆明园在世界园林史上享有盛名。）

3.哪一部分介绍了圆明园的组成？找出后读一读

（设计意图：引导学生通过多种形式的朗读，让学生感受到圆明园建筑风格的各异。）

寻点搭支架

学习第3自然段

圆明园的哪些建筑给你留下深刻的印象？交流反馈

感悟重点语句

圆明园中，有的殿堂，也有的亭台楼阁：有象征着的“买卖街”，也有象征着的山村乡野。

按课文填空，并仿照上面的句式用上“......有......也有......有......也有......”说一句话。

代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些？

文中还有许多建筑没介绍到，你能想象下并介绍给大家吗？

指名读圆明园的景物，脑海中想象。

学习第4自然段

圆明园为什么被称为博物馆、艺术馆？

学生读文段，交流体会。

（设计意图：在品读养人文的基础上提取出可运用的学习方法，为下一节课的学习做准备。）

迁移练语言

课文题目是“圆明园的毁灭”作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？和同学交流你的看法。

2.学生交流。

3.展示汇报。

（设计意图：引导学生进行说话训练，获得能力生长。）

拓展提思维

读读课后的“阅读链接”，结合相关资料，体会其与《圆明园的毁灭》表达情感的相似之处。

布置作业。

（设计意图：通过与“阅读链接”的对比，体会文章的共同点与相似之处，加深对课文写作方法上的印象，加大学生的阅读积累。）

板书设计

圆明园的毁灭

举世闻名

建筑宏伟：......有......也有 昔日辉煌

教学过程：六程序

第二课时教学设计

（文档所有字体要求:1.大标题楷体小四号加粗2.其余楷体小四号。）

一、导入明目标

1.朗读课题。

2.回顾单元人文主题和语文要素。

（设计意图：从课题的朗读和复习单元人文主题，语文要素中明确本节课的学习目标。）

二、找法解内容

1.回顾课文脉络。

2.回顾课文的主要内容。

（设计意图：回顾上节课的学习内容来唤醒学生的已知，让学生做到温故而知新。）

三、品读养人文

学习第5自然段

1、出示火烧圆明园视频。