国际中文教育综合教材汉字编写比较研究--以《新实用汉语课本1》和《HSK标准教程1》为例.pdfVIP

目录

摘要I

AbstractIII

绪论1

第一章《汉语课本》和《标准教程》收字比较研究11

第一节《汉语课本》《标准教程》收字量及其原因11

第二节《汉语课本》《标准教程》汉字分布及其特点13

第三节《国际中文教育中文水平等级标准》与教材收字的原则与分布17

小结22

第二章《汉语课本》和《标准教程》汉字基础知识比较研究23

第一节笔画知识内容及其特点23

第二节笔顺知识内容及其特点26

第三节偏旁知识内容及其特点29

第四节汉字结构知识内容及其特点32

小结36

第三章《汉语课本》和《标准教程》汉字练习题比较研究37

第一节汉字练习题量的考察与分析37

第二节汉字练习题型的考察与分析40

第三节汉字练习题知识点的考察与分析43

小结46

第四章汉字教学调查与书写偏误研究48

第一节汉字书写偏误研究48

第二节教师汉字教学调查与研究61

第三节学习者汉字学习调查与研究67

小结75

第五章综合教材汉字编写优化建议及教学策略77

第一节综合教材汉字基础知识编写优化建议77

第二节综合教材汉字练习题编写优化建议80

第三节教师汉字教学与学习者汉字学习策略82

结语85

参考文献86

附录一综合教材教师汉字教学情况调查问卷91

附录二综合教材学习者汉字学习情况调查问卷93

附录三《国际中文教育中文水平等级标准》初级汉字表99

附录四《国际中文教育中文水平等级标准》初级手写汉字表101

致谢102

山东师范大学硕士学位论文

摘要

汉字教学是国际中文教育中的难点，学界一直倡导听说读写齐头并进，但国内外的汉

语实际教学往往以语音、词汇、语法为重点，汉字教学往往滞后于其他要素教学。本文以

1HSK1

初级综合汉语教材《新实用汉语课本》（第三版）和《标准教程》为例，探究初

级综合汉语教材汉字编写问题。对两本教材的收字及汉字课时分布进行比较，结合《国际

中文教育中文水平等级标准》探讨教材的收字问题；通过对两本教材汉字基础知识和汉字

练习题的比较研究，分析汉字练习题中存在的问题并提出有针对性的编写建议；考察研究

学习者的汉字偏误情况，结合教师调查问卷、学习者调查问卷分析使用者的教材使用情况

和对教材汉字编写的需求，并提出编写建议。

绪论介绍国际中文教育汉字教学的发展现状，选题的目的和意义。国际中文教育中

关于汉字教学的研究，主要集中在教材中的汉字编写研究和汉字教学研究两个方面；介绍

本文的研究对象和研究方法。

1HSK1232

第一章《新实用汉语课本》和《标准教程》收字比较研究前者共收汉字

个，后者共收字130个，造成差异的原因主要是编写理念的不同，前者贯彻“结构—功能

—文化相结合”理念，在语音预备课设立独立的汉字教学，后者则以HSK大纲为纲，侧

重基础汉字的认知，只对少数汉字有书写要求。结合《等级标准》对初学者的要求，分析

两者收字原则和特点。通过比较可见，两者都符合《等级标准》的收字要求，其中前者字

量较多、难度较大。

1HSK1

第二章《新实用汉语课本》和《标准教程》汉字基础知识比较研究前者共有

20种笔画知识、7种笔顺规则、34种偏旁知识和17种汉字结构知识；后者有17种笔画知

识、6种笔顺规则、18种偏旁知识和8种汉字结构知识。从笔画知识看前者笔画内容更丰

富，后者课时分配更为合理。从笔顺知识看前者笔顺规则完全覆盖后者，在教学形式上两

者分别采用了归纳法和演绎法。从偏旁知识看两者数量差异较大，前者偏旁数量多、分类

更细致，后者课时分配更为合理。从结构知识看两者数量差异较大，但主要结构基本相同