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2024年教师信息技术培训总结

全面实施信息技术素质教育，全面实施信息技术课程改革是当前

教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我在不断地

学习新课标，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好地应

用于教学实践，为信息技术课程建设尽自己的微薄之力。看了那篇文

章我觉得有所感触，所以又去看了有关的知识现把学到的知识和大家

一起来学习。

新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方

式的变革迫在眉睫!它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活

质量。我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探

究学习的学习方式。这也是实施新课标最为核心和最为关键的环节。

新课标强调师生互动、互教互学。

引用沃德的一句话说“平庸的老师传达知识;水平一般的老师解释

知识;好的老师演示知识;伟大的老师激励学生去学习知识。”教师们

都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，

而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学

习过程中担任主角。任何老师都不能让人学好，学生必须愿意学习，

而且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参与性的活动。

学生学习的方式是实践-不断实践，直到学习成为他们的第二本性

为止。而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学

生亲身的体验和实践。听新课标指导下的老师上课，你会明显地体会

到他们很少这样做：在课堂上滔滔不绝地讲，让学生把每天的讲话记

录下来。

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相反，让学生主动学习的观念似乎是头脑中根深蒂固的理念，自

然而然的行为。运用苏格拉底式的教学原则，向学生提问，鼓励学生

讨论，对话和辩论，希望学生去思考、推理和交流，其目的是给学生

足够的机会去尝试：体验成功，品尝失败，得到提高和进步。这种方

法给学生传达出信息是：教师尊重学生的意见，而且相信学生的能

力。有一句古话说，如果你认为他们行，他们就行。

多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后背。如何

让学生“动”起来，老师们确实动了一番脑筋，可当学生真的“动”

了起来以后，新的问题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前

活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂

纪律难以控制，教学任务难以完成，最令人担心的是考试怎么办课改

使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑

战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气

承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。因此一节课，无论怎

么准备，都不会尽善尽美，课堂上会发生很多事先无法预知的情况，

有时教学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充

分的发展，就应当肯定。

新教材最大的特点是它的开放性，并且采用了现在比较流行的任

务驱动模式来设计教材。学生并非空着头脑进入教室，在日常生活

中，在以往的学习生活中，他们已经形成了广泛而丰富的经验和背景

知识，从自然现象到农家生活、社区活动，他们几乎都有自己的看

法。

而且，有些问题即便他们还没有接触过，没有现成的经验，但当

问题一旦呈现在面前时，他们也可以基于相关的经验，依靠他们的认

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知能力形成对问题的某种解释，这并不是胡思乱想，而是从他们的经

验出发来推出的合乎逻辑的假设。所以，教师的备课不仅要备教材，

而且要备学生。教师从学生的经验出发，贴近学生的生活实际，从问

题情境出发，引导学生探究学习、体验学习。这样的课堂学习才有的

放矢。然而这种全新的编排体例和教学要求上的变化，与教师教学习

惯产生强烈的冲突，矛盾日益突出。但我们却坚信有了矛盾才会有改

变、有进步

教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去创造。教学是一

个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。新课程的

理念告诉我们拿到教材后，千万不能就教材“教”教材，而是利用教

材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调适和重

组。由于强调开放式教学，课程资源的开发就提到日程，教材已不再

成为惟一的课程资源了。这就要求教师学会寻找、开发、制作、整合

教学资源和资料。教师在执行新课程计划中，开发利用校内外的一切

课程资源，来丰富教学内容。

2024年教师信息技术培训总结（2）

随着信息技术的