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《小壁虎借尾巴》生字拼音组词笔顺

1、《小壁虎借尾巴》生字拼音组词笔顺

一、笔画笔顺

二、会写字及组词

捉[zhuō](捉虫)(活捉)(捉住)(捉拿)

条[tiáo](面条)(金条)(字条)(条件)

爬[pá](爬行)(爬树)(爬山)(爬虫)

姐[jiě](大姐)(姐姐)(空姐)(姐妹)

您[nín](您早)(您好)

草[cǎo](花草)(水草)(小草)(草木)

房[fáng](房子)(书房)(门房)(房间)

三、会认字及组词

壁bì(墙壁)(壁虎)

墙qiáng(墙角)(围墙)

蚊wén(蚊子)(蚊蝇)

咬yǎo(咬断)(咬住)

断duàn(断开)(断裂)

您nín(您好)(您的)

拨bō(拨开)(拨水)

甩shuǎi(甩开)(甩掉)

赶gǎn(赶走)(赶快)

房fáng(房屋)(房间)

傻shǎ(傻瓜)(傻乎乎)

转zhuǎn(转头)(转身)

2、小壁虎借到尾巴之后──《小壁虎借尾巴》教学案例

师：同学们，小壁虎没有尾巴多难看呀，它着急地向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，都──

生：没有借到。

师：它的心情怎样？

生：着急。

师：可它不肯放弃，瞧，（这时，一个学生插话：这次它，找到尾巴了！我下意识地看看他，他调皮地笑了。我接着讲。）这次它碰到了啄木鸟和小松鼠小壁虎看见它俩，会怎么说呢？它俩又会怎么回答呢？请同学们学着课文的样子互相说一说、演一演。

（学生们开始互相讲起来。我注意到学生在讲没有借到尾巴的时候，都很没劲。那个插嘴的孩子更是没兴趣听了。见此情景，我灵机一动，何不顺水推舟呢？）

师：老师有办法让小壁虎借到尾巴了。你们把课文的对话读得诚恳些，试试看。

（学生的眼睛亮起来了，认真地读起了课文。）

师：知道吗？你们的本事真大。帮助小壁虎用请求的语气深深打动了小鱼，它答应把尾巴借给小壁虎啦。小壁虎带上小鱼的尾巴感觉怎么样呢？

生：它很开心，它终于有尾巴了。

生：它不开心的。这么大的鱼尾巴，它怎么用啊，壁虎不游泳的。

生：壁虎是褐色的，书上画的鱼是桔红色的，它们的尾巴不配。

师：是吗？你考虑得真周到，是个爱动脑筋的孩子。小壁虎用不惯小鱼的尾巴，它对小鱼说──

生：谢谢你，小鱼，尾巴还给你。

师：小壁虎又朝前走去。老牛终于同意借给小壁虎尾巴了。你们看行吗？

生：（插嘴的孩子）老牛的尾巴太重了，小壁虎也不能用。

师：换成其他动物的尾巴呢？

生：也不行。

师：为什么？

生：适合别人的，不一定适合自己。

师：说得真好。现在你们不需要为它担心了。看，小壁虎回到家里，妈妈笑着对他讲──

生：傻孩子，你转过身来看看！

师：小壁虎转身一看，高兴地叫起来──

生：我长出一条新尾巴啦！

师：这是一条──

生：自己的尾巴。

生：适合自己的尾巴。

生：有自己用处的尾巴。

师：是的，每种动物的尾巴都有自己的作用，小壁虎也不例外。

【反思】

这是一则活用教材的案例。案例中，老师体恤学生不愿意让小壁虎失望的纯真、善良的童心，机智地顺学而导──让小壁虎借到尾巴，从而解开了孩子心里的情感疙瘩，让教学得以顺畅地进行下去。但教者并不因教学内容的临时改变，而改变既定的教学目标，反而充分利用学生因此更加投入、高涨的学习热情，更有效地落实了本课的语言训练目标和情感认知目标，这是难能可贵的，充分体现了教者的教育智慧和对学生的理解和尊重。

3、释放孩子的热情摸出来的壁虎尾巴──《小壁虎借尾巴》教学案例

一堂语文课，如何真正唤起学生的积极性，使他们主动地学、合作地学、创造地学，是教师应当着重思考的问题。作为教师，首先应了解懂得孩子的心理特征，在教学设计上多一些童心，在课堂教学语言中善于运用孩子们喜欢的语言，学生的兴趣才会随着你的引导步步浓厚。在教学中，激发孩子好奇、好玩的天性，在课堂中释放他们的热情，是实现教学效果的重要手段。

【案例】

新课标人教版小学语文第二册第17课《小壁虎借尾巴》教学片段。

一、教师谈话引入

1、请大家起立做一个动作：摸摸屁股后面有什么?

(学生非常好奇，注意力被深深吸引)

反馈：没有什么，只有裤子!

2、师