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《匆匆》教学设计〔精选11篇〕

《匆匆》教学设计〔精选11篇〕

《匆匆》教学设计篇1

一、导入

同学们，还记得我们学的《长歌行》吗？引背全诗。

学了这首诗，你最大的感受是什么？〔珍惜时间，及早努

力。〕

是啊，时间匆匆如流水，一去不复返啊！今天，我们朱自

清先生是怎样表达他对时间的感慨的，愿意吗？

通过预习，你能说说朱自清先生是怎样一个人吗？

这样一位文学才华卓著、一生清正高尚的人老师也很敬

重。

〔朱自清先生尤其是他的这一段话，给我很深的影响。出

示朱自清的一段话：我深感时日匆匆底可惜，自觉以前的错处

与失败，全在只知远处，大处，却忽略了近处，小处，时时只

是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有缺乏

之感。他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为，他决

意今后要从小处，近处着手，要切实在实做些事，他认为每一

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刹那有每一刹那的意义和价值，应该珍惜这每一刹那，所以写

下《匆匆》这篇文章。〕

板书课题：

匆匆

你能说一说“匆匆”是什么意思吗？组个词或说句话。课

文中的“匆匆”指的又是什么呢？〔时间〕。

在预习时你发现这篇课文的特点是什么？〔散文，语言

美，含义深，有些地方读起来拗口〕那该怎么解决呢？〔多

读，结合上下文和自己的生活实际，查资料理解。〕

二、初步感知

１、我们来读读课文看作者是怎样描绘时间匆匆而逝，请

同学们认真考虑，听了课文感受到了作者什么样的情感。作者

为我们提出了什么样的问题〔我们日子为什么一去不复返了

呢？〕〔读完后，读的真好，你是怎样读的这么流利──多

读。看来用心去多读是学好任何文章的一个前提。〕

师：作者焦灼、无奈、可惜，还有一丝痛苦。所以他不断

地反反复复地追问──时间为什么一去不复返呢？请同学们看

看课文，能不能发现这些追问在哪几个自然段中比拟突出？

生：第一自然段和最后两个自然段。

三、精读第一自然段

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师：我们先来看看作者的第一次追问。自由读第一自然

段。

课件出示第一段；学生自由读第一自然段。

师：自己来读一读想想你喜欢这一段文字吗，喜欢它可以

是因为一句另自己感受深入的句子也可以是文字的表现形式，

还可以是一种感同身受的感动，但是一定要能说出原因。

先找学生说前半局部再说后半局部在找小春〔形式〕、艳

〔痛感〕

生：这一段把什么都写活了。特别是时间，而时间自己也

会走，而且他的追问自己先有了答复，有了答复之后他又发现

了问题。第一自然段写得很美，突出时间是一去不复返的，而

别的都会再回来。师：她抓文字抓得多好，她具有多么敏锐的

语感！她发现了世间万物──燕子、杨柳、桃花，这些都可以

轮回，唯有一样一去不复返，那就是──生：时间！

师：燕子去了，还能再来；杨柳枯了，还能再青；桃花谢

了，还能再开。唯有时间一去不复返，那么时间终究到哪里去

了呢？所以作者反反复复在追问啊！再看看第一自然段的后半

局部，作者是怎么问的？

师：在这反反复复的追问之中，当他写下这些文字的时

候，他是一种怎样的心情？

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师：很茫然，很痛苦，很无奈。对过去流逝的光阴，没有

好好把握的光阴，他又有些懊悔。当你感受到了这些，请你把

你的感受融进去再读一读，再来感受作者的这一份追寻。

学生自由读第这一段。

指名学生读这一段。

师：是啊，我们的日子就这样一去就不复返了，你有这样

的感受吗？

〔学生谈感受。〕

师：〔雪、博〕你更聪明了，更成熟了，更懂事了！你

看，这短短的一年的时间，你发生了多么大的变化啊！你已经

不再是去年的你了。这就是光阴的匆匆啊！这就是时间永远不

会回来啊！

师：诗一般的语言，诗一般的意境，带给我们诗一般的感

觉！这就是朱自清先生文字的微妙之处啊！让我们也不禁跟着

先生追问我们的日子到底如今又到了哪里呢？你知道吗？〔让

学生答〕是啊他溜走了。

四、学习２、３段

请同学们默读