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九年级语文上册第六单元22范进中举说课稿新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计意图
本节课旨在通过讲解《范进中举》这篇文章,引导学生深入理解小说的情节、人物形象及主题思想,培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。结合九年级学生的认知水平,我将注重文本细读与思考,强调与生活的联系,激发学生的学习兴趣,提高他们对古典文学的理解和欣赏能力。通过分析范进的命运变迁,引导学生思考科举制度对个人命运及社会的影响。
核心素养目标
1.文化传承与理解:通过对《范进中举》的深入学习,使学生了解中国古代科举制度的历史背景和文化意义,增强对传统文化的认识和理解。
2.思维发展与提升:培养学生通过分析小说中的情节发展、人物性格及社会环境,提高逻辑思维和批判性思维能力。
3.语言建构与运用:引导学生学会运用文学鉴赏的语言,准确表达对小说人物、情节和主题的理解和感悟,提升语言表达和写作能力。
教学难点与重点
1.教学重点
①分析范进的形象特点,理解其性格变化的原因和过程。
②掌握小说的叙事结构,分析情节发展对人物塑造的作用。
2.教学难点
①深入理解小说所揭示的科举制度对个体命运的影响,以及这一制度在当时社会中的角色和功能。
②通过对比分析,探讨范进中举前后人物心理和社会态度的变化,以及这种变化背后的社会文化因素。
教学资源
1.硬件资源:多媒体教室、投影仪、电脑
2.软件资源:PPT演示文稿、文本阅读软件
3.课程平台:学校教学管理系统
4.信息化资源:文学作品电子版、相关历史资料
5.教学手段:小组讨论、角色扮演、课堂提问
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过班级微信群,发布《范进中举》的预习资料,包括文本电子版和预习问题清单。
设计预习问题:设计问题如“范进中举前后性格有何变化?”、“科举制度对范进命运的影响是什么?”等,引导学生深入文本。
监控预习进度:通过微信群的互动,了解学生的预习情况,及时给予反馈。
学生活动:
自主阅读预习资料:学生阅读《范进中举》,记录关键信息和疑问。
思考预习问题:学生针对问题进行思考,尝试形成自己的见解。
提交预习成果:学生将预习笔记和问题清单提交至微信群。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:鼓励学生自主探索,形成初步理解。
信息技术手段:利用微信群进行资源分享和进度监控。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:通过讲述科举制度的历史背景,引出范进的故事,激发学生兴趣。
讲解知识点:详细讲解小说的情节发展、人物性格特点等,结合具体文段分析。
组织课堂活动:设计角色扮演活动,让学生模拟范进中举前后的情景,深入体验人物心理变化。
解答疑问:针对学生的疑问,进行解答和讨论。
学生活动:
听讲并思考:学生认真听讲,积极思考并提出自己的疑问。
参与课堂活动:学生参与角色扮演,通过模拟体验加深对文本的理解。
提问与讨论:学生就预习中的疑问或课堂上的新发现进行提问和讨论。
教学方法/手段/资源:
讲授法:讲解小说的结构和人物性格。
实践活动法:通过角色扮演,让学生在实践中理解文本。
合作学习法:小组讨论,促进学生的交流和合作。
3.课后拓展应用
教师活动:
布置作业:布置作业,如写一篇关于范进性格变化的短文。
提供拓展资源:提供相关历史背景资料,帮助学生更深入地理解科举制度。
反馈作业情况:批改作业,对学生的理解和表达给予反馈。
学生活动:
完成作业:学生完成作业,巩固对范进形象的理解。
拓展学习:学生利用拓展资源,加深对科举制度的认识。
反思总结:学生反思自己的学习过程,总结学习经验。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:鼓励学生自主完成作业,自我拓展学习。
反思总结法:引导学生总结学习收获,提出改进建议。
本节课的教学实施过程中,每个环节都紧密围绕教学重难点展开,旨在帮助学生深入理解小说内容,培养其文学鉴赏能力和批判性思维。
知识点梳理
《范进中举》是清代小说家吴敬梓的代表作《儒林外史》中的一段故事,讲述了主人公范进在科举考试中取得举人学位后,个人命运和社会态度发生的巨大变化。本节课的知识点梳理如下:
1.作者与背景
吴敬梓,清代文学家,以讽刺小说《儒林外史》著称。《儒林外史》通过对士人生活的描绘,揭露了科举制度的弊端和社会的虚伪。本节课我们将学习《范进中举》,通过分析范进的命运变迁,了解当时的社会背景。
2.小说情节概述
《范进中举》主要分为三个部分:范进中举前的困境、中举时的疯狂、中举后的变化。学生需掌握每个部分的情节发展,理解范进的心理变化和社会态度的转变。
3.人物形象分析
范进:本小说的主人公,通过对其性格、行为、言语等方面的分析,理解其从贫困潦倒到中举后的疯狂,再到最后的清醒。
胡屠户:范进的岳父,一
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