Unit+2+Exploring+the+topic-Grammar+in+use教学设计 仁爱科普版英语七年级上册.docxVIP

课题

仁爱科普版七上Unit2Exploringthetopic-Grammarinuse教学设计

一、教学目标

1.?知识目标

-?学生能够掌握并正确使用形容词性物主代词和名词性物主代词。

-?学生能够理解并运用一般现在时的肯定句、否定句和疑问句形式。

2.?能力目标

-?能够准确运用物主代词来描述人或物的所属关系。

-?能够运用一般现在时谈论个人的兴趣爱好和日常活动。

3.?情感目标

-?培养学生对家庭的热爱和对他人的关心。

-?激发学生学习英语的兴趣，增强学习自信心。

二、教学重难点

1.?教学重点

-?形容词性物主代词和名词性物主代词的用法及区别。

-?一般现在时中实义动词的三单形式及句式变化。

2.?教学难点

-?准确运用名词性物主代词。

-?理解一般现在时中主语为第三人称单数时动词的变化规律。

三、教学方法

1.?情景教学法：通过创设真实的语言环境，让学生在实际情境中理解和运用语言知识。

2.?任务驱动法：布置各种任务，让学生在完成任务的过程中掌握语言技能。

3.?合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作能力和交流能力。

四、教学过程

（一）导入（5?分钟）

1.?展示一些家庭照片，向学生介绍照片中的人物，如：“This?is?my?father.?His?name?is...”?引导学生注意物主代词的使用。

2.?提问学生：“Do?you?have?a?happy?family??Can?you?introduce?your?family?members?”?从而引出本节课的主题。

（二）形容词性物主代词和名词性物主代词的讲解（5?分钟）

1.?展示?Activity?1?的图片和句子，让学生观察并找出其中的物主代词，如：my,?your,?his,?her?等。

2.?讲解形容词性物主代词和名词性物主代词的概念和用法，通过例句进行对比分析，如：“This?is?my?book.?The?book?is?mine.”?让学生理解形容词性物主代词后面需要接名词，而名词性物主代词则相当于“形容词性物主代词?+?名词”。

3.?完成?Activity?2?的表格，让学生填写正确的物主代词形式，巩固所学知识。

（三）一般现在时的讲解（5?分钟）

1.?展示?Activity?1?的对话，让学生注意对话中实义动词的形式，如：like,?likes?等。

2.?讲解一般现在时的概念和用法，强调当主语为第三人称单数时，动词要加“s”或“es”的变化规则。

3.?完成?Activity?2?的表格，让学生总结一般现在时的肯定句、否定句和疑问句的构成及回答方式。

（四）练习巩固（15?分钟）

1.?让学生完成?Activity?3?的阅读填空练习，用正确的物主代词和动词形式填空，巩固物主代词和一般现在时的用法。

2.?组织学生进行小组活动，根据?Activity?3?的示例，完成表格并进行对话练习，如：“Does?Li?Mei?like?playing?football??Yes,?she?does.”

（五）课堂总结（5?分钟）

1.?回顾本节课所学的形容词性物主代词、名词性物主代词和一般现在时的知识要点。

2.?强调重点和难点，如名词性物主代词的独立使用和一般现在时中第三人称单数动词的变化。

（六）作业布置（5?分钟）

1.?让学生用物主代词和一般现在时描述自己的家庭和兴趣爱好，写一篇短文。

2.?完成课本上的相关练习题。

五、教学反思

在本次教学中，我通过多种教学方法和活动引导学生学习了形容词性物主代词、名词性物主代词和一般现在时。在导入部分，利用家庭照片成功引起了学生的兴趣，为后续的教学奠定了基础。

在讲解形容词性物主代词和名词性物主代词时，通过对比分析和例句讲解，大部分学生能够理解其概念和用法，但仍有部分学生在实际运用中容易混淆。在今后的教学中，需要增加更多的练习和实例，帮助学生加深记忆和理解。

对于一般现在时的教学，通过对话和表格的形式，学生对其基本构成和用法有了一定的掌握，但在第三人称单数动词的变化上，还需要进一步强化练习。在今后的教学中，可以设计更多有趣的活动，如游戏、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中熟练掌握这一语法点。

在小组活动中，学生的参与度较高，能够积极合作完成任务，但在小组讨论过程中，个别小组存在讨论不深入、依赖个别学生的情况。在今后的小组活动中，要加强引导和监督，确保每个学生都能充分参与。

总的来说，本次教学基本达到了预期的教学目标，但在教学方法的多样性和学生个体差异的关注上还需要不断改进和提高，以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。