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“我不能失信”教师主题评课稿（精选11篇）

评课是教研员和很多教师的必备技能，如何评课才能达到更好的

效果?以下是小编整理的“我不能失信”教师主题评课稿，希望对大家

有所帮助。

“我不能失信”教师主题评课稿篇1

本课讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。故事情节和孩子们生

活相隔很近：庆龄答应朋友小珍，在家等她，告诉她叠花蓝。因此放

弃了和父母一起到伯伯家去看心爱的小鸟的事，故事情节虽简单，但

表达上却层层递进，烘托出了人物的诚实守信这一可贵品质。

一、故事导入，理解题目意思。

二、激发兴趣，表演朗读。

老师在教学时指导学生读出对话的语气，然后在小组内练习，推

荐代表上台表演课文内容。这样避免课堂的枯燥、单调，让学生们在

表演中深入体会文中人物心理。

三、结合生活，教育做人。

学完课文后，老师问道：“同学们，你们在日常生活中遇到过类

似的的事吗？你是怎样处理的？”学生们踊跃发言，通过交流讨论明

白了：我们要做一个诚实守信的人。

四、概括主要内容方法。

在读读议议、说说的学习过程中，学生在思想上受到了诚信的熏

陶和感染，在幼小的心灵里，播撒下了一颗诚信的种子。这节课有让

学生说说课文主要内容的要求，以前教过语文的老师都知道，提炼课

文的主要内容向来是语文学习特别是中高段语文学习的一个重点和难

点。归纳主要内容既要“面面俱到”，又不能太过琐碎。三年级学生

的概括能力还不强，说起课文的主要内容往往成了概述课文或者复述

课文。这就需要老师耐心指导。老师指导得有没有效果，就看他如何

把握学生的语言，化繁为简，或增或删，或提炼一个概括性的词语，

或补充某个内容。这种指导最见老师的功夫了。胡老师课堂上对学生

进行课文主要内容概括的指导是很有效果的。从上面两个指导的环节

可以看出，指导的有效性是和课前对学生以及教材的正确把握分不开

的。有的时候，有的老师备课看上去很认真，教案上从进教室开始写

到出教室，结果课堂的指导效果却很小。造成这种情况的原因就是只

考虑到自己怎么走过程，没有考虑到学生可能会产生的问题以及指导

的方法。

“我不能失信”教师主题评课稿篇2

这样一位教师让人永远感受不到她的年龄，虽然她已五十二高龄。

一站在讲台上她总是那样的青春，就这是我们低语组的冯再香老师。

在这次“课内比教学”活动中，冯老师再一次的给我们上了一节经典

的自读阅读课《我不能失信》。三年级的自读课文教学一直是老师颇

受争议的一类课型，讲得太多就弄成了讲读课文，讲得太少又不能达

到阅读的要求。在这节课中，冯老师是这样突破的：

一、开课前的方法引导有效的突破难点

在开课前，读完课题后，冯老师要孩子认真观察一下这篇课文的

题目和以往学习的课文有什么不同的地方(这是孩子们第一次接触此类

课)，然后孩子们发现了课题上有一个小小的星号，冯老师因势利导的

讲了这个星的意思，并说：那像这样的课文我们应该以自己学习为主，

想想以前我们学习了那些阅读的方法?孩子争相回答：我们可以边读边

划，划出重点词句，我们可以写出每一段话的意思;我们可以找出课文

的关健句子或者是关健的词语。从学生的回答中我们可以看出来，冯

老师在平时的阅读教学中非常注重方法的引导，对于过渡到学习此类

课文是非常有帮助的。

二、给足一定的时间让孩子自己读书

阅读课文，主要是要孩子们阅读的时间，在学习过程中，冯老师

一再要求孩子们边读边划，边读边问，始终强调了一个读字。

三、师生交流抓住重点词句段——提纲挈领

“读了课文你认为庆龄是一个什么样的孩子?”从这个问题入手抓

住“守信”这个词语，并课题中的失信对比理解，孩子找出课文中的

相关句子谈想法，边读边谈，不脱离课文漫无边际。孩子读的津津有

味，评得恰如其分。这样的课堂充满着生机与活力。

愿我的课堂能多一些这样的活力，向大师学习!

“我不能失信”教师主题评课稿篇3

今天上课，我挥笔写下”我不能失信”五个字，叫学生说说是什

么意思？何舟同学立刻回答说，不能失信的意思就是答应别人的事情

就一定要做到；汪远帆同学说，你答应了别人，如果你做不到，你就

在人家面前失去了信任；而李彬同学则联系到论语的句子说：”曾子

曰：我日三省吾身：与人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？

这里就是告诉我们交朋友要讲信用．”

听到孩子们的谈话，我感动极了，是的，我教的《论语》他能运

用上了，是那么准确，在李彬的带动下