6为中华之崛起而读书.pptx

《为中华之崛起而读书》说课;大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文四年级上册第七单元的课文《为中华之崛起而读书》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。

;一、说教材;一、说教材;《为中华之崛起而读书》是新教材部编版小学语文四年级上册第七单元的课文，本课写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌都无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。;二、说学情;四年级的学生已经初步积累了一定的生活经验和学习方法，有较强的思维能力，并且能够进行有效的探究性学习，语文基础知识已得到充分的掌握，具备了一定的书写、朗读、课外阅读和习作的学习能力。由于本课的时代背景与学生生活实际、认知经验离得很远，学生很难进入文本与作者产生共鸣。;三、说教学目标;1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。;四、说教学重难点;1、把握文章的主要内容。

2、品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。;了解当时的社会背景，深入体会小年周恩来立志的原因。;五、说教法学法;教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的结合。四年级学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，在学习方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习。结合学生的阅读心理，加强语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑能力，使课内、外语文学习紧密联系，才能拓宽语文学习的渠道。;六、说教学过程

(共2课时）

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第一课时

板块一、谈话导入?

有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题──??为中华之崛起而读书”。（揭示课题）

指名读课题，齐读课题。

;板块二、初读课文，整体感知

（一）学生自由读课后生字表里的字。

（二）检查词语掌握情况。

（三）初读课文

;（1）．课题解析。

“崛起”是“兴起”的意思，“之”的意思是“的”，课题的意思是为中华的兴起而读书。这是少年周恩来从小立下的大志向，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。本文以周恩来的这句话为题，直接点明了中心。

;（2）．教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意，边听边注意生字生词。

（3）．学生各自再读1～2遍课文并交流初读课文的感受。

教师总结：同学们的发言各有特色，看来周恩来总理的“为中华之崛起而读书”对大家启发不少。稍后，我们会在具体的字词句段中来仔细体会。

（4）．交流字词。;（四）梳理课文内容。

1、理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。

2、在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？;板块三、比较中体会周恩来与其他同学读书目的的不同，感受少年周恩来的博大胸怀。

（一）其他同学为什么而读书？

（二）比较周恩来与其他同学读书的目的，你有什么感受？

;引导学生体会到：为中华之崛起而读书，是把个人的学习与民族的振兴联系起来，体会周恩来“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。（有感情地朗读对话部分，并分角色合作读。）;板块四、布置作业

通过多种方式搜集资料，了解周恩来的生平事迹，加深对伟人的认识。;第二课时

环节一、复习导入

通过上节课的学习，我们对这篇课文有了初步了解，在熟悉字、词的基础上了解了课文的主要内容。首先，我们复习上节课的字词，然后带着问题进一步剖析文章。;环节二、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。

（一）自主学习，初步感悟。

画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。;（二）交流反馈，自主质疑。

预设：为什么洋人轧死了中国人却没有得到惩处？

为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？

为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝慰那个不幸的女人”？;（三）研读重点，深入感悟。

1．引导学生结合句子抓关键词、谈感受。

抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。;（1）理解词语：读词语，解词义，明方法。

（2）思考讨论：

①惩处谁？为什么要惩处洋人？

②中国巡警为什么不惩处洋人？;2．教师小结，强化感悟。

同学们，为什么洋人轧死了中国人却没得到惩处？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把女人训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝慰那个不幸的女人？

这一切，都