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人音版高中音乐《第二单元中国戏曲常识》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
(一)教学内容分析
本单元的教学内容围绕“中国戏曲常识”展开,旨在通过戏曲的表演、音乐及声腔剧种的学习,使学生对中国戏曲有全面而深入的了解。具体内容包括戏曲的角色行当、表演手段和程式、表演基本功和特技,以及戏曲唱腔、伴奏、声腔及剧种等多个方面。通过经典戏曲片段的鉴赏,如京剧《三岔口》、《白蛇传》选段,花鼓戏《刘海戏金蟾》选段,彩调剧《王三打鸟》片段等,使学生直观感受戏曲艺术的魅力,同时结合理论知识的学习,提升学生对戏曲艺术的审美感知、艺术表现和文化理解能力。
(二)单元内容分析
本单元共分为三节,分别聚焦于戏曲的表演、音乐以及声腔及剧种。
第三节戏曲的表演:通过具体戏曲片段的鉴赏,如京剧《三岔口》、《盗仙草》,花鼓戏《刘海砍樵》,彩调剧《王三打鸟》等,使学生了解戏曲表演的特点和魅力。通过介绍戏曲的角色行当、表演手段和程式、表演基本功和特技,使学生掌握戏曲表演的基本知识,感受戏曲演员的专业素养和艺术造诣。
第四节戏曲的音乐:通过京剧《二进宫》、《击鼓骂曹》、《智取威虎山》等经典唱段的鉴赏,使学生了解戏曲唱腔的特点和分类,掌握戏曲演唱的基本要求。通过介绍戏曲伴奏的形式和特点,使学生了解戏曲音乐的完整性和协调性。
第五节戏曲的声腔及剧种:通过川剧《秋江》、桂剧《拾玉镯》、蒲剧《藏舟》等选段的鉴赏,使学生了解中国戏曲四大声腔及剧种的概念和分类。通过分析剧种与地域文化、剧种唱腔与方言语音的关系,使学生深入理解戏曲艺术的地域性和文化性。
(三)单元内容整合
本单元的内容整合以“中国戏曲常识”为主线,将戏曲的表演、音乐及声腔剧种三个方面有机结合,形成一个完整的知识体系。通过具体戏曲片段的鉴赏和理论知识的学习,使学生全面了解戏曲艺术的特点和魅力,提升审美感知、艺术表现和文化理解能力。通过拓展与探究环节,如排演实践《王三打鸟》片段,使学生将所学知识应用于实践,加深对戏曲艺术的理解和掌握。
二、《普通高中音乐课程标准(2017年版2020年修订)》分解
高中音乐核心素养
(一)审美感知
音乐艺术听觉特性的体验与感悟:通过鉴赏京剧《三岔口》、《盗仙草》,花鼓戏《刘海砍樵》,彩调剧《王三打鸟》等戏曲片段,使学生体验戏曲音乐的独特韵味和表现力,感悟戏曲音乐在塑造人物形象、营造戏剧氛围方面的作用。
音乐艺术表现形式的认知与理解:通过介绍戏曲的角色行当、表演手段和程式,使学生认知戏曲表演的独特形式和表现手法,理解不同行当和表演程式在戏曲艺术中的作用和意义。
音乐美感的体验与评价:通过鉴赏京剧《二进宫》、《击鼓骂曹》、《智取威虎山》等经典唱段,使学生体验戏曲唱腔的韵味和美感,学会从旋律、节奏、音色等方面对戏曲音乐进行评价。
(二)艺术表现
音乐实践活动的参与与体验:通过拓展与探究环节,如排演实践《王三打鸟》片段,使学生积极参与音乐实践活动,体验戏曲表演的乐趣和挑战,提升艺术表现能力。
音乐表现技能的学习与掌握:通过介绍戏曲表演的基本功和特技,如毯子功、把子功、水袖功等,使学生学习并掌握戏曲表演的基本技能,为未来的艺术实践打下坚实基础。
艺术创造力的激发与培养:通过鼓励学生尝试改编或创作戏曲片段,激发学生的艺术创造力,培养学生的创新意识和实践能力。
(三)文化理解
音乐作品文化内涵的理解与感悟:通过介绍戏曲声腔及剧种与地域文化的关系,使学生理解戏曲作品所蕴含的文化内涵和历史背景,感悟戏曲艺术在传承和发展中华文化方面的重要作用。
多元音乐文化的认知与尊重:通过鉴赏不同地域、不同风格的戏曲作品,如川剧《秋江》、桂剧《拾玉镯》、蒲剧《藏舟》等,使学生认知多元音乐文化的存在和价值,学会尊重和理解不同文化的差异和特色。
文化多样性的体验与包容:通过组织戏曲音乐会或戏剧节等活动,使学生亲身体验多元音乐文化的魅力,培养文化多样性的体验感和包容心。
三、学情分析
(一)已知内容分析
音乐基础知识:高一学生在初中阶段已经接受过音乐基础教育,对于音乐的基本元素如旋律、节奏、和声等有一定的了解和掌握。学生也对音乐表现形式,如歌唱、演奏等有一定的实践经验。
戏剧表演基础:虽然高中音乐课程并未将戏剧作为必修内容,但学生通过学校的各类文艺活动和兴趣小组,对戏剧表演有一定的接触和了解,具备一定的戏剧表演基础。
中国传统文化认知:通过义务教育阶段的学习,学生对中国传统文化有基本的认知,包括一些经典故事、历史人物等,这为学生理解戏曲中的故事背景和角色塑造提供了基础。
多媒体技术应用能力:当代学生生活在一个信息技术高度发达的时代,他们熟悉并能够使用各种多媒体设备和技术,这为戏曲教学的多媒体辅助提供了便利。
(二)新知内容分析
戏曲表演:本单元将通过京剧《三岔口》片段、京剧《白蛇传》片段、花鼓戏《刘海戏金蟾》选段、彩调
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