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中考语文作文高分指点精当描写人物技巧教学设计
精当描写人物
一.学习目标
学会精当描写人物
二.教学过程
1.导入新课
今天,我们要上一堂《精当描写人物》的写作课。学习本课的目标是学会精当地描写一个人物。首先,“精当”是什么意思呢?精确恰当。描写是我们这节课的主要学习内容。那人物写谁呢?同学们推荐一位同学作为这节课的写作对象。
大家推荐温馨同学。
温馨同学起立,面向前方,和观课老师一起认识温馨同学,姓和温家宝总理一个姓,温暖的,温和的温,稀少但美丽的姓。这节课我们就以温馨同学为写作对象,学习如何精当地描写一个人物。谁先来说一说他是一个怎样的同学?
2.抓住人物特点
(屏显。)
他是一个怎样的同学?用一个词语简单评价。
(生回答。师板书“好动”“可爱”“矮个子”“活跃”“贪吃”“吃货”“活泼”“人气旺”,并用线条框起来。)
明确:这些特点有性格上的,也有外形上的,但不管是描写外形,还是突出性格,我们在描写人物的时候,一定要抓住人物的特点。这是第一步,也是非常关键的一步。
你们眼中的温馨同学是一个怎样的人?写2——3个词语,明确温馨同学的特点。
⑶选取情境角度
完成第一个任务后,思考,你为什么要这样评价他?并说明理由。
因为他上课时很喜欢做小动作。
明确:“上课时”是场景,而且还应该是安静的场景,可是他却喜欢“做小动作”,这确实能突出他好动。但是,这种行为是不对的!(师板书“上课——动作”。)
②初一时,学校搞过一次“爱心义卖”活动,我看见温馨和班长在摆摊,班长喊“初一年级最可爱的小鲜肉温馨,快来看,快来买”,他就响应班长的叫声,戴着一个特别可爱的“我很呆”在那儿卖萌,特别可爱。
明确:设置的情境是“校园卖场”,而且还从外貌、动作、神态等方面描写了温馨同学的可爱。(师板书“卖场——外貌、动作、神态、侧面描写”。)
③他很会逗同学笑,脸上经常带着笑容,让人看着就觉得很开心,他总是能让心情不好的同学笑起来。
明确:他能让同学笑,是因为他“脸上经常带着笑容”,还是因为他“很会逗同学笑”?如果要表现温馨同学的幽默,应该着重突出哪一点呢?很多同学写人物时,经常不能紧扣特点来写,写着写着就写远了。这是一个很大的缺点,希望从今以后,同学们不会再出现这种缺点。那他通常是怎么逗同学的呢?
④扮鬼脸,做怪相。
明确:也就是说他是通过动作来表现“幽默”的。(师板书“不开心——动作”。)
……
总结:看板书,破折号前面是情境,后面是描写的角度,它们合起来就突出了“框里”的这些特点。需要注意的是,同学们对温馨同学特点的概括,不一定都在这个“框里”。
⑷选取一个适合自己写作的情境和角度,写一个句子,体现温馨同学的特点。
3.学技法细描摹
⑴出示《王几何》中的王几何的语句。
⑵思考:①b句比a句多了什么?
明确:多了典型特征——反手徒手画圆,反手徒手画等边三角形。多了修饰语,如“反手”“徒手”“篮球大的”“等边”等。
b句比a句更能突出王几何的什么特点呢?
明确:画图技艺很娴熟,教学经验很丰厚,业务能力很强。
③作者借助王几何的典型动作,再加上一些修饰语,就突出了他教学技能超群的特点。只是这样写就够了吗?可不可以在前面再写点什么?
(屏显。)
矮胖老师依然不说一句话,但却渐渐收起了笑容,用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌,待全班同学安静下来……
④这句话交代了王老师的外貌、动作、神态,还有教室中的情形。这样写有什么作用?
明确:预示着将有大事发生,或者说已经有事发生。这句运用多种描写,渲染了气氛,调动了情绪,设置了悬念,确实写到了事,这就为后文写王几何的典型动作进行了铺垫和蓄势。
⑤可不可以在后面再补点什么?
那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准,又好看,于是全班同学都呆呆地想:用圆规和三角板画,恐怕也不过如此吧?
总结:描摹人物的技法:一是要捕捉人物的典型特征,例句里是抓住了王几何绘图时的典型动作。有的同学选取的不是人物的动作角度,而是人物的语言角度,这都可以。动作描写里有典型动作,语言描写里也有典型语言,以此类推,只要同学们选取的角度抓住人物最典型的特征就可以了;二是要设置悬念,渲染气氛,比如前面的例句就是通过铺陈设置了悬念,既渲染了气氛,还为中心人物的出场作了准备;三是综合运用多种描写,让人物形象丰满醒目;四是运用多种修饰语和修辞手法让人物生动、鲜活、立体起来。
⑶写段——恰当运用本课所学技法,在原句基础上细细描摹。
4.凝字句炼表达
⑴看大屏幕上的这一组句子,它们的语言风格各有什么特点?
(屏显。)
A.黑板上摆着一个大大的圆和一个等边三角形,圆圈很圆,像是用圆规画出来的;三角形很正,像是用直尺量出来的,一圆一直,比例适当,相得益彰,煞是好看。
B.那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准,又好看。
明确:A句运用了很多口语化的表达,如“
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