构建高效生物课堂的前提——《群落的演替》教学有感.pdf

构建高效生物课堂的前提

——群《落的演替》教学有感

许红星

(江苏省包场高级中学，江苏海门226151)

课堂是学生学习的主阵地。高效课堂是提高教学质量的的精确化、标准化、具体化。教学目标既要比较详细．又要有一定

根本途径．是课堂教学改革的方向。构建高效生物课堂是教师的概括性。教学目标的叙写要清晰而明确地表述课时教学目标。

孜孜的追求，而前提则离不开课前的精心准备。在叙写时至少应包括行为和内容两个方面．既要指出学生养成

精心备课是高效课堂的前提。没有预设的课堂是放任的。也或形成的行为，又要言明这种行为能在其巾运用的领域或者内

是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好容，如本节课的教学目标：阐明群落的演替过程：说明人类活动

这四十五分钟，有效的课前准备就显得非常重要。有效的课前准对群落演替的影响；关注我国实行退耕还林、还草、还湖的政策。

备包括六个环节，下面我结合《群落的演替》的教学谈几点认识。科学地制订最佳的教学目标，使不同层次的学生都能动起来，实

一、课《标》解读与教材分析现以最少的教学时间和精力．取得最佳的学习效果。

认真钻研教材，结合课《标》及《江苏省高中生物教学要四、最近发展区分析与教学流程确定

求》，确定一节课的教学内容，确定哪些该教哪些不该教。生物最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。

教师在备课时，必须全面浏览教材和相应教辅材料．通过多种维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和

途径丰富自己生物知识，拓展相应的知识。例如我在教授《群促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到

落的演替》时，通过研究，确定了群落演替的类型为本节课的的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平．表现为“儿

重点。根据存在草原的实际情况。引导学生分析是否所有的群童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动

落都会演替出森林。学习初生演替与次生演替后，引导学生分中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距

析比较两者的异同点，以及群落演替的总趋势，培养了学生分离，就是“最近发展区”。只有针对最近发展区的教学，才能促

析问题解决问题的能力。进学生的发展，而停留在现在发展区的教学，只能阻碍学生的

二、学习者学习特征发展，发展的过程就是不断把最近发展区转化为现有发展区

学习者的学习特征就是要针对学生的理解能力、智力水的过程，即把未知转化为已知．把不会转化为会．把不能转化

平等差异来设计不同问题，使不同层次的学生都能有所收获、有为能的过程。最近发展区的分析就是要了解学生的知识体系．

所进步，体验到成功的喜悦，从而激发起他们学习的主动性和积知道学生原有基础，始终从学生实际出发，让他们跳一跳就能

极性。尊重学生的个性差异，顾及他们的阅读心理和学习水平．摘到桃子。本节内容学习前，学生已有群落的概念、群落的空

激发他们的学习兴趣来设计适合可行的方案。例如我在教授《群问结构、生物种间关系等相关知识。在设计问题前我充分考虑

落的演替》时，对初生演替的过程等比较简单的知识，让那些基到这些因素。本节引入时．我通过阅读火山爆发几年后出现了

础差的学生来回答，这些知识书中写得很清楚。不需要花多少脑蜘蛛、小草等，1934年出现了880种动物及多种植物，引导学生

筋去总结；对问题：“为什么地衣较苔藓