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新型学校——“工作室学校”简介

现实意义：缩小年轻人获取成功所需要的知识、技能与目前教育体系所能提供的内容之间存在的差距，通过实际的工作经验让学生在学术和职业中均获得进步。

教学途径：通过企业项目和实际工作开展教学，保证学生的学习植根于现实世界，培养成功所需的技能。

培养目标：使学生具备学术卓越、就业能力和企业技能、个性化的课程、实践学习、实际工作的能力。

培养对象：14-19岁的青少年（英国公立学校体系的关键阶段4和关键阶段5）相当于初、高中阶段的学生。

办学特色：

1、规模比较小，大约每校只招收300～400名14～19岁的各类学生，日程安排模拟现实的工作场所，全年开放，全年无休，朝九晚五；

2、每一名学生都会配有一位导师和几位教师，以保证人人都能获得足够的关注和个性化指导，导师和教师会根据时间表来指导工作学习日程；

3、学校由公共资金资助，但是独立运作，没有额外费用和选拔;

4、各所工作室学校都有各自的重点方向，如科学、工程或工商管理类；

已开办的工作室学校及其重点方向：

1．达·芬奇科学与工程工作室学校

科学，工程

2．达尔文·阿尔德里奇企业工作室学校

商业管理（聚焦法律和金融），零售，信息通信和技术，娱乐、休闲和旅游

3．戴文工作室学校

健康，社会关爱

4．杜伦第六形式工作室学校

信息技术，商业研究，建筑

5．富勒姆企业工作室学校

商业，金融，市场

6．国际食品和旅游工作室学校

酒店管理与酒席承办，旅游业，商业

7．卡杨思酒店管理与酒席承办工作室学校

酒店管理，酒席承办（尤其是哥伦比亚料理）

8．学习与成就联盟基金会工作室学校

建筑，商业，健康，社会关怀，儿童关爱

9．新学院巴西尔登工作室学校

健康与社会关怀，体育与休闲

10．帕克赛德工作室学校

艺术、设计和创意媒体生产，商业，建筑和工程，健康和社会关怀

11．拉伊工作室学校

创意产业

12．南安普顿工作室学校

海洋和游艇产业

13．史蒂文森工作室学校

科学，信息技术

14．斯托克建筑与商业卓越工作室学校

建筑，建造的环境和技术等

15．斯托克生产与设计工程工作室学校

生产和设计工程

16．滕德灵企业工作室学校

·职业文凭或者科学／工程应用方面的延展文凭，有水平3和水平2两种，选择水平2项目的学生还应在GCSE考试的英语和数学科目上至少取得C等级，选择水平3的学生可以一边攻读职业文凭，一边学习一门A-level课程。

·绝大多数16岁以上学生都能获得拓展项目证书。

·所有个性化拓展研究都可获得持续稳定的信息和创新技术、企业支持、项目资格认证，以及经济上的奖励。

赞成：

1教育的目的就是为了使受教育者通过所学有能力过上幸福的生活。英国的工作室学校培养出的学生出了校门就能适应社会，独立生活

2现在国内经常提到“情商”，大家都知道情商重要，但过于看重智商和应试成绩，缺乏与社会和他人有效的沟通交流。往往不利于培养、提高孩子情商。英国工作室将“情绪智力”作为六大技能之一

3实践能力高于理论知识。这样的工作室学校最大的好处能帮助学生在社会中找到合适的位置，学生数量的限制保证了质量。

4“将学术学习与基于工作的培训相结合”作为一种教育新概念，工作室学校诞生的目的是为了缩小年轻人获取成功所需要的知识、技能与目前教育体系所能提供的内容之间存在的差距。学习方式上的大胆革新，是工作室学校自认最具革命性的改变：通过企业项目和实际工作开展教学，保保证学生的学习植根于现实世界，培养成功所需的技能。

七项基本要素：学术卓越、就业能力和企业技能、个性化的课程、实践学习、实际工作、小规模的学校、面向所有学生。

六大学习领域（即六大主题），这六大领域是工作室学校课程的核心，分别是：与他人沟通交流、科技创新发现、了解这个世界、、改造我的社区、进取心和创造行为、引领健康生活。

反对：

1学习即实践，对能力的培养很有帮助。只是教育的成本太大。,

2我国早期的专科教育学校，如某些中专、大专半工半读方式与这个有点儿象。我知道的学校早期，比如学机械的学生，每学期有半学期的时候在学校工厂做机械加工工作，机械专业的很多实际工种全面接触。不知道现在的学校是怎么个方式了，等我上大学的时候，这种在校实习已经减少很多，而且有点应付了。

3工作室学校固然使学生从单纯的学习理论向实践迈出一大步，学生的水平有明显的提高。同时个人认识有几点值得商榷之处：

1、80%的时间由商业机构或其他非政府机构完成，他们的教学水平难免存在问题，教学的质量难以把控。学生是多学了一些技术，成为技术工人，水平较低。

2、学校规模较小，抗风险能力差。资源过少，往更高层次发展很难。(目前中国的人数少的学校是这样的)

3、学校的课程如果还是原来为类似应试教育服务的话，则存在理论与实践脱节的问题

工作室学校”的理念是源于当时教育出现的两