口语交际：该不该实行班干部轮流制（教学设计）三年级语文下册（统编版五四制）.docx

课题

口语交际：该不该实行班干部轮流制

统编版

三年级下册

第二单元

1课时

学校

授课班级

授课教师

学习目标

1.激发学生口语交际的欲望,积极参加讨论，表达自己的观点,说清楚理由。

2.一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理。尊重不同的想法。

学习

重难点

积极参加讨论，表明自己的观点,说清楚理由，尊重不同的想法。

学情分析

本次教学可根据班上实际情况，与本学期的班干部推选活动结合起来进行，灵活安排时间，让学生在真实的交际情境中进行口语交际实践，完成有实际意义的交际任务，从而激发学生参与口语交际的兴趣，提高口语交际能力，使教材更好地为教学服务。

教学辅助

多媒体课件。

教学过程

学习任务一：明确交际内容

1.课前导入

仔细观察下表，你发现了什么？

2.交际目标

（1）积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。

（2）能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。

3.交际内容

王小明所在的三年级（5）班，班干部是由同学轮流担任的。有人认为这样很好，也有人认为这样不太好。该不该实行班干部轮流制？大家来讨论一下吧。

学习任务二：交际指导

1.整理思路，做好准备。先结合成长经历思考以下问题：

①班干部的工作和职责是什么？

②你有担任班干部的经历吗？你未来有担任班干部的打算吗？

③从一年级入学到本学期，你所在的班级实行过班干部轮流制吗？

2.深入思考，确定观点。

关于“该不该实行班干部轮流制”，你可以赞同，也可以反对。

赞同：轮流制对班级工作的开展有什么好处？对个人能力的培养有什么好处？

不赞同：你赞成什么方式？这种方式有什么好处？

3.大胆交流，展示自己。

交流时，要先表明观点，再讲清楚理由。说理由时，要条理清晰，主次分明，能有理有据地阐明自己的观点，用事实来说服同学们。

认真聆听，进行评价。

同学发言时，要安静地倾听，想想别人讲的是否有道理。也许，有一部分同学会和你的观点不一样，你可以针对不同观点提出自己的看法或建议。

5.评议执行。

根据同学们提出的不同观点和建议，共同评一评，看看哪些是符合实际的，哪些是大家都认同并且能做到的。最后形成制度，在班级执行。

学习任务三：交际示范

1.交际示范

今天，我们来讨论“该不该实行班干部轮流制”这个问题，希望同学们都积极发言，为班级管理出谋献策。

我支持实行班干部轮流制。班干部轮流制能调动全班每个同学发挥潜在能力的积极性。

我不同意实行班干部轮流制。虽然班干部轮流制为我们每个人带来了施展才华、锻炼能力的机会，但是有的同学个性内向、胆怯，本人也不喜欢当班干部，我们应该尊重每个人的选择，不应该搞一刀切的轮流制。

学习任务四：方法归纳

口诀歌

阐明理由很容易

思考利弊举事例

巧用关联顺序词

四个秘诀需牢记

赞成实行班干部轮流制的理由：

1.调动学生积极性

2.班级管理更民主

3.增强班级凝聚力

反对实行班干部轮流制的理由：

1.更换频繁不稳定，不利于班级管理

2.轮流担任时间短，不利于能力培养

3.个人学生能力差，对工作敷衍了事

口语交际儿歌

日常生活需交际善听会说是能力

观点理由有法依四个秘诀需牢记

边听边思尊同异积极发言巧评比

团体意识很有益口语交际真容易