部编版4年级语文上雪梅说课稿.docx

部编版4年级语文上雪梅说课稿

?一、说教材

《雪梅》是部编版4年级上册第3单元第一篇课文的第三首诗，这个单元的主题是处处留心皆学问，故而在这一单元的几篇文章都涉及对具体事物的描写，它可以是染红江面的残阳，可以是晶莹剔透的露珠，可以是重峦起伏的群山，可以是迎风招展的爬山虎，也可以是勤快而懂得隐蔽的蟋蟀。《雪梅》《古诗三首》中的最后一首古诗，它运用拟人手法，将雪和梅拟人化，作者赋予它们人的情态，好似要一争高下，从文人骚客对雪、梅两者难以评判的角度侧面烘托出雪和梅都很优秀。但后文转笔，梅在颜色上逊色于雪，但却在香味上胜过雪，一个“却”字，其实可以看出作者虽欣赏雪之洁白，但内心更偏爱梅的高洁的内在品质。而从整体来看，梅和雪各有特色，在构成画面上取长补短，互相配合，最终形成文人骚客眼中的美景，这也是诗歌给人的启示。

二、说学情

学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是\t/jiaoshi_blank教师授课的依据与出发点。四年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，在授课上老师应以学生掌握抽象思维为主要授课重难点，同时注重培养学生的语言表达能力，提高学生的语文素养，学生能够在掌握文章大意的基础上理解文章中的抽象情感并且将自己的感受用流畅的语言表述出来。

三、说教学目标

因此，基于教材和学情，我从课程标准的基本理念出发，设计了以下教学目标：

1.懂得一分为二地看待事物，激发对古诗的学习情趣。

2.正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。

3.了解诗歌大意，领悟诗歌所蕴含的道理。

4.领悟梅、雪取长补短的启示，学习梅花美不在外表而在于内在修养、品格高洁的精神。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗为我的教学重点。领悟诗歌所蕴含的道理，学习梅花的内在精神品质为我本堂课的教学难点。

五、说教法学法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用自读、名家读、齐读以及多媒体展示等方法，帮助学生快速准确理解诗歌大意与情感。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。为了激发学生的阅读兴趣，在课堂最初就抓住学生对课文的求知欲，我在本课开始时会借助多媒体展示梅花的图片，并提出一连串问题：同学们，老师为大家准备了几张花的图片，你知道这是什么花吗?你是怎么认识它的?你对它还有其他了解吗?这节课就让我们走进它的世界，看一看诗人眼中的雪梅有何特点。

(二)初步感知

诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，它可以充分调动学生的情绪，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始，在解决了生字词的困难后，我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会播放名家朗读音频，学生通过学习名家朗读的节奏，体会诗歌情感，其次，我会通过齐读、自读、指名读等各种手段指导学生正确，流利，有感情地进行朗读。此外，我还会指导学生借助工具书自主理解诗歌大意。

(三)深入研读

这一环节关系到学生对文章整体的把握以及对诗歌情感的理解，是实现教学重难点的重要环节。为此，我将通过提问方式引发学生自主思考，提高学生的逻辑分析能力，指导学生准确掌握诗歌大意。具体我会问：再读全诗，借助文中注释，你是否能将诗歌的意思说给全班听听?在学生积极畅所欲言后，我会针对学生的回答进行教学总结，帮助学生纠正理解上的细节问题。本诗的大意为，梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。文人骚客难以评论高下，只得搁笔好好思量。梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。

接下来，我会帮助学生在理解文意的基础上学会观察，观察作者这短短的四句诗中抓住了梅和雪的什么特点，这一点也是通过提问方式进行，得出雪白梅香的结论。然后，我将组织学生以小组为单位合作交流，思考一个问题：雪的美在于漂亮晶莹的外表，而梅花的美在哪里?雪和梅有各自的特点，我们应该怎样取舍?提出问题后，我会给学生自主讨论交流的时间，最后再全班交流，得出梅花品格高洁的内在美，而在取舍方面，我们既要学会内外兼修，也要学会取长补短。

(四)巩固提高

此教学环节实施的目的是帮助学生巩固学到的抽象思维和情感，并将这种抽象思维运用到实践中，打开学生思维，提升学生的文学素养。首先我会组织同学再次有感情地朗读课文，体会诗人情感，并在最短的时间内背诵诗歌。为了检查学生的完成度，我会随机抽点同学背诵，并让全班齐背，再次感受诗歌韵味。其次我会巧设问题帮助学生打开已有的抽象思维，学生主动思考描写梅花的诗句还有哪些，不仅可以扩大自己的知识储备，也能更好地了解梅花这一植物在古人眼中的象征意味，提升自