九年级语文上册 第二单元 5白杨礼赞说课稿 鄂教版.docxVIP

九年级语文上册第二单元5白杨礼赞说课稿鄂教版

一、设计思路

本节课以鄂教版九年级语文上册第二单元《白杨礼赞》为核心教学内容，结合学生年级特点和知识深度，设计以下教学思路：通过引导学生分析文本中的修辞手法、象征意义及作者情感，培养学生的文本解读能力；以小组讨论、分享感悟的形式，激发学生的合作意识与创新思维；最后通过写作练习，将所学应用于实际，提升学生的写作技能。整个教学过程注重培养学生的语文素养，增强其审美情感和爱国情怀。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过深入解读《白杨礼赞》，学生能够准确把握文本的语言特色和情感表达，提升语言运用能力；通过分析文本的象征意义和修辞手法，培养学生的逻辑思维和创造性思维；在欣赏白杨树象征的坚韧精神中，增强审美情感和审美创造力；在学习过程中，感受作者对民族精神的赞美，传承和弘扬中华民族优秀文化。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解并分析《白杨礼赞》中的象征手法：本节课的核心内容之一是让学生理解白杨树的象征意义，即白杨树所代表的坚韧、挺拔的民族精神。教师应重点讲解文中对白杨树的描绘，如何通过具体的自然特征来象征人的品质，如“笔直的干，笔直的枝”象征了不屈不挠的精神。

-情感态度与价值观的培养：通过学习《白杨礼赞》，教师要引导学生体会作者对白杨树的赞美之情，以及对民族精神的崇敬之情，从而培养学生的爱国情感和民族自豪感。

2.教学难点

-理解文本的深层含义：学生在理解《白杨礼赞》时，可能会对文本中的深层含义感到困惑，如白杨树与民族精神的内在联系。教师需要通过深入分析文本，帮助学生理解白杨树所象征的民族精神，以及这种精神在当代的意义。

-掌握象征手法的运用：学生在实际写作中运用象征手法时可能会遇到困难，如何将抽象的情感或概念通过具体的物象表现出来。教师可以通过具体的写作练习，如让学生尝试以某种植物象征某种品质，来指导学生掌握象征手法的运用。例如，让学生分析文中的“白杨树”如何象征“北方的农民”和“我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神”。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子版课文、教学PPT、白杨树图片素材

-教学手段：视频播放、音频播放、互动讨论、小组合作学习、写作练习

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《白杨礼赞》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中见到过白杨树吗？它给你留下了什么印象？”

-展示白杨树在不同季节的图片，让学生初步感受白杨树的外貌特征及其在不同环境下的生命力。

-简短介绍《白杨礼赞》的背景和作者，为接下来的学习打下基础。

2.《白杨礼赞》文本阅读与基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《白杨礼赞》的基本内容，理解文本的象征意义。

过程：

-讲解《白杨礼赞》的文学背景，包括写作年代、作者简介等。

-阅读课文，让学生注意文中的关键词汇和句子，体会作者的写作风格和情感表达。

-介绍象征手法的概念，分析文本中白杨树的象征意义。

3.《白杨礼赞》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解象征手法的运用和文本的深层含义。

过程：

-选择课文中的几个关键段落进行分析，如“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝”等。

-详细介绍每个段落中的象征手法，如何通过白杨树的特点来象征民族精神。

-引导学生思考白杨树象征的民族精神在当代的意义，以及如何在自己的生活中体现这种精神。

-小组讨论：让学生分组讨论白杨树象征的民族精神在现代社会的作用和意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和深入理解文本的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《白杨礼赞》中的一个象征元素进行深入讨论。

-小组内讨论该象征元素的具体含义，以及它在文中的作用和影响。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《白杨礼赞》的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括象征元素的含义、作用及在现代社会的影响。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结与写作练习（10分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，通过写作练习巩固学习效果。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《白杨礼赞》的基本内容、象征手法的运用等。

-强调白杨树象征的民族精神在现实生活中的价值和意义。

-布置课后作业：让学生以“我心中的白杨树”为主题，写一篇短文，表达自己