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《小壁虎借尾巴》课堂实录

1、《小壁虎借尾巴》课堂实录

师：小朋友们，上课前，老师先给你们讲一个故事。有一天，我在办公室里批改作业。一个小朋友跑过来说：“老师，老师。”我请他进来：“干什么呀?”他说：“你会脑筋急转弯吗?”我说：“会一点儿，可以试试看。”他出了四个脑筋急转弯，我猜对了三个。第一个问：“什么鱼不会游?”我说：“木鱼，庙里面敲的木鱼不会游。”他又问了：“什么鸟不会飞?”我说：“鸵鸟。”他又问了：“什么牛不吃草?”小朋友们，这个老师也考考你们?

生：(齐)蜗牛!

师：你们真聪敏。这个小朋友又问了：“什么虎不咬人?”

生：(踊跃地)壁虎!

师：(板书“虎”字)虎，虎字头，跟我念——虎。(生齐读)小朋友都猜出来了，我都不会。(板书“壁”字)壁是墙壁的壁，下边一个土，跟我念:壁。

生：(齐)壁。

师：壁虎。

生：(齐)壁虎。

(点评：贾老师采用小朋友喜欢的脑筋急转弯问答形式——“小朋友都猜出来了，我都不会”，既幽默又饱含意味，给予学生积极的心理暗示，从而激发学生的学习兴趣，为鼓励孩子们参与后面的学习活动作感情铺垫。)

师：壁虎是一种爬行动物。它有四肢，四肢上有膜，膝盖上有吸盘，能吸在墙上。到了黄昏，它在墙上捉一些小虫吃，像蚊子啊，苍蝇啊，所以它们是人类的好朋友。壁虎最大的特点，是它有一条长长的尾巴。(师给板贴上的小壁虎补画一条尾巴)这条尾巴呀，能保护自己。它能自动脱落。脱落以后啊，过段时间会长出来的，叫作再生。所以，壁虎尾巴的作用就是能保护自己。今天他离开了他的妈妈，(指板贴上的图)这个壁虎有妈妈，所以这是条小壁虎。跟我念：小壁虎。(生齐读)

(点评：关于壁虎的知识讲授这一教学片断很精致，饱含育人因子。讲授过程简洁明了，富有逻辑性，很有层次感。这种知识讲授方式有利于培养学生的逻辑思维与口语表达能力。在教学结构上，突出小壁虎“一条长长的尾巴”，既紧扣标题，又有利于顺利展开下面课文内容。同时，运用“小壁虎”“壁虎妈妈”等图片教具，可以吸引学生的注意力，降低认知难度，从而促进他们对抽象知识的理解，符合一年级孩子的心理特点。)

师：小壁虎的尾巴呀，能保护自己。(板书“尾巴”)跟我念：尾巴。

生：(齐)尾巴。

师：“巴”是轻声，尾巴。

生：(齐)尾巴。

师：有一天啊，他出去捉小虫子，结果被一条蛇咬住了尾巴。他一挣。跟我念：挣，zh-èng。(师范读)

生：(齐)挣。

师：它一挣呢，把这条尾巴给挣断了。(老师把黑板上小壁虎的尾巴擦去)挣断以后呢，他就逃跑了。(指一生)请你过来。(该生走到讲台前)老师抓住你。注意噢，坏人抓住你，你一挣就逃跑了。(老师把小朋友抓住，学生一挣)这就叫挣。(转向该生)谢谢你，请回座位。

(点评：这是贾老师常用的方法，它的优点是将语言符号与实际情境相勾连，通过形象生动的动作扮演，不仅让学生对词义的理解更深刻，还有助于启迪学生思维。)

师：(继续)没了尾巴，多难看呐，他想去问人家借。第一个去问小鱼姐姐借尾巴。小鱼说：“不借给你，我的尾巴有自己的用处，要拨水!”他借不到尾巴不高兴了，又去问老牛伯伯借。老牛说：“我的尾巴也不能借给你，我要赶蝇子。”他借不到尾巴很失望，就爬呀爬，去问燕子阿姨借。燕子阿姨说：“不行不行，我的尾巴要掌握方向的。”它借不到尾巴，很失望，就回到了家，把这件事告诉了壁虎妈妈。

(点评：通过口述的方式来讲解小壁虎借尾巴的故事，生动、有趣。这是听读学习法，有助于吸引学生的注意力，激发学习兴趣，同时也为后面对课文的深入学习作铺垫。)

师：壁虎妈妈说——“傻孩子……”什么叫傻孩子啊?

生：笨孩子。

师：“笨孩子，你怎么不懂啊!你回过头去看看。”它回过头一看，又一条尾巴长出来了。今天我们学的这一篇课文呢，真有意思。(师指课题)这里少了一个字。

生：(齐)借。

师：小壁虎和尾巴之间有什么关系呀?你说。

生：借。

师：借字怎么写?

生：单人旁，一个昔。

师：看好哦，单人旁，一个昔。(师板书“借”，补全课题)今天我们要学的这个故事，题目一共是六个字，谁会念?我请三个同学念，看谁念得好。(师指名三个学生念，但学生念得声音过轻。师指导学生要念得响、念得快、念得有味儿)我们一起读，第21课《小壁虎借尾巴》，预备起。

生：(齐)第21课《小壁虎借尾巴》。

师：这篇课文呢一共有十个生字，要会读。q-i-áng，墙。谁会读呢?好，你来。

生：(