“双减”政策下小学语文单元整体分层作业的设计与实施.pdfVIP

“双减”政策下小学语文单元整体分层作业的

设计与实施

作者：吴善妹

来源：《中华活页文选·教师版》2024年第05期

摘要：“双减”政策要求合理减少学生的学业负担，使其有更多的时间提高综合素质。因

此，对于小学语文教学而言，教师应该注重作业设计的合理性和个性化。一方面，作业内容要

与课堂教学紧密结合，能够帮助学生巩固和应用所学知识。另一方面，作业难度应根据学生的

实际水平进行适度调整，既不能过于简单而失去挑战性，也不能过于复杂而超出学生的能力范

围。单元整体分层作业的引入能够帮助教师更好地针对不同学生的不同水平提供个性化的指

导，激发其学习兴趣。同时，也能够减轻教师的负担，提高教学效率。本文针对这一课题展开

讨论，旨在为教育者提供参考，从而更好地适应政策要求，促进学生的全面发展和语文素养的

提升。

关键词：“双减”政策小学语文单元整体分层作业DOI：10.12241/j.issn.1009-

7252.2024.05.031

“雙减”政策对小学语文教学提出了新的要求和挑战，同时也为教师提供了提升自身教学水

平的机会。在作业设计方面，教师应当根据相关要求做出一定的改变。避免过多和重复性的作

业布置，着重选取一些关键的、有针对性的练习题目，注重质量而非数量。对此，教师应当设

计一些富有思考性和启发性的作业任务，最大程度促进学生各项能力的发展，使其能够在完成

作业的过程中获得更深入的理解和体验。除了传统的书面作业，教师还可以设计一些实践性的

任务，引导学生将所学的语文知识与实际生活相结合，从而获得实践运用能力的提升。教师关

注学生的个体差异，根据其特点和水平设定不同难度的任务，也是单元整体分层作业的要点之

一。

一、“双减”政策对小学语文作业设计的要求

作业内容1.

“双减”政策提倡培养学生的综合能力，更注重提高其思维能力和表达能力。因此，对小学

语文作业内容也要有所调整。在内容的设计上，教师需要减少传统的机械记忆量，更侧重于阅

读理解、写作和口头表达等方面内容。比如，教师可以给学生布置一些阅读材料，要求他们理

解文章的主旨、归纳关键信息或进行推理判断；要求学生完成一篇小作文，鼓励他们运用所学

方法进行创作，并表达个人观点和想法。这样的作业内容设计能够让其更全面地理解并应用所

学知识。

作业难度2.

为了减轻学生的学业压力，“双减”政策要求适度降低作业的难度。因此，教师在确定语文

作业难度时应当考虑学生的年龄和学习水平，避免过于复杂的知识点和过高的要求。为了确保

学生在完成作业时能够更好地理解题目，教师需要了解每个学生的语文基础和学习能力。对于

弱势学生，可以先提供一些简单易懂的作业，通过逐步引导和巩固知识，帮助他们逐渐提高。

而对于进步较快的学生，可以适当提高作业的难度，以满足他们的学习需求。此外，难度适中

的作业也能够激发学生的学习兴趣，提高其自信心，从而促使其不断进步。

作业类型3.

“双减”政策鼓励多样化的教学方式和评价方式，而这也意味着作业类型需要向着更为丰富

多元化的方向发展。除了传统的书面作业以外，教师还需要增加一些实践性、探究性的作业形

式。比如，教师安排学生进行课外阅读，要求学生完成读后感或进行小组讨论；设置适宜的情

境，让学生提前演练，并在课堂上进行角色扮演和即兴表达；布置口头作业，让学生运用课堂

上所学到的表达方式对生活中的一些现象进行描述。教师可以通过合理设置作业的方式，培养

学生的实际运用能力和创造力，激发他们的学习热情。

作业时4.间

小学生正处于身心迅速发展的阶段，因此，教师在布置作业时也需要考虑到其学习时间，

避免设置过多的作业超出其能力范围。对此，教师可以根据课程进度和学生的实际情况，适度

减少作业量，确保其有足够的时间进行休息、娱乐。由此可见，合理控制学生完成作业的时间

能够在减轻其身体和心理负担的同时，保证他们能够更好地平衡学习和生活。教师需要优化作

业内容，选择重点和关键的知识点进行训练，避免冗长和烦琐的题目。去除一些重复或不必要

的习题也能够减少学生的重复劳动，提高作业效率。

作业5.设计

“双减”政策倡导因材施教和个性化教育，因此，在作业设计方面教师要以多个目标为导

向，帮助学生巩固和掌握基本的语言知识和技能，如字词的书写与辨析、句子的构成与理解、

篇章的阅读与理解等。通过针对性的练习和任务，教师能够培养学生的基础能力，夯实其语文

基础。而在发展素养方面，教师可以设计一些具有启发性的题目和讨论活动，助力学生提高其

创