一年级下册语文教学反思-第八单元 人教部编版.pdfVIP

棉花姑娘教学反思

（一）

优点：

1.课文里的角色较多,在学习课文的环节中,可采用多种朗读形式,帮助学生理解

课文,如分小组读、师生对读、分角色朗读等。在分析完课文以后,可让学生思考

并讨论学习这篇课文的收获,让学生充分地说,最后再让他们小组整理在班上说,

学生的说话能力会得到很大的提高。

2.在本课中,学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生,如果运用多媒体向学生

介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话,不仅拓宽了他们的视野,也为学生

理解课文打下了基础。

不足之处：

一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。本次我体现

了识字和朗读，但朗读的体现还是不够。应该让学生充分朗读，在今后的课堂上，

我的教学应再重视一下识字和朗读。

（二）

《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了

蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢虫治好了棉花姑

娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。通过学文，让

学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科

学、探索科学的兴趣。

一、教学效果：在教学《棉花姑娘》第五自然段时，为帮助学生理解，我

让学生通过合作表演来理解了“很快”“惊奇地问”等词语，促进学生有感情地

朗读课文。通过谈感受读、在读中悟、在悟中读，培养学生的朗读能力。让学

生在读中去体验故事中角色的心灵世界。在读读、议议中了解一些科学常识。

比如，在指导学生读好棉花姑娘的请求语气时，我让学生就把自己当作棉花姑

娘，让他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情，从而能够更到位地读出

棉花姑娘请求的预期。为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表

演，又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官

参与学习，使学生对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围

中唤起了学习的情感，既发展了语言，学会了倾听、评价、欣赏，又尝到了成

功的喜悦。老师关注了学生的发展，真正提高了学生的综合素质。

二、成功之处：注重学习自主学习合作的能力。在学习第2—4自然段时，

我让学生们小组合作学习，在学习前我出示了几项学习要求：学生选择自己喜

欢的角色朗读，小组间的成员合作朗读；读完之后讨论他们为什么不帮助棉花

姑娘呢？是不想帮还是不能帮？同学们积极的进入朗读的气氛中，仿佛它们就

是课文中活泼的小燕子、啄木鸟、小青蛙。在朗读汇报时，我以采访者的身份

采访这些小动物们，为什么不帮助棉花姑娘呢。通过汇报学生们已经掌握了不

同的动物吃不同的害虫。最后我还鼓励学生们说一说在我们日常生活中还有哪

些益虫益鸟，同学们踊跃发言，有的说蚯蚓，有的说蜘蛛等等，说明他们的观

察力很强。我也在此进行的扩展，比如蜜蜂，蟑螂等。同学们在这节课学到了

很多知识，并有保护益虫益鸟的意识，达到了本节课的教学目标。

三、不足之处：但由于课堂容量太大，时间不够，最后的写字环节没能得

以很好地落实，没有留给学生充分的练习时间。同时每个环节分配的时间过

少，整个教学过程显得过于仓促，目标落实不够到位。好的课堂应该要有所舍

弃，有所侧重。想面面俱到最后只会落得“面面不到”。

四、改进措施：好的课堂应该要有所舍弃，有所侧重。合理分配各个环节的

时间，留给学生充分的练习时间。

（三）

棉花姑娘病了。叶子上长满了蚜虫，燕子只会提空中飞的害虫，啄木鸟只能

捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看

来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了,他

们把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉了我们:燕

子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学知识。

一、教学效果

1.生字教学时，通过认读生字、开火车读字、组词等形式，帮助学生复习巩固。

写生字环节中，首先让学生观察生字卡片，看清字形，然后范写，最后让学生自

己练习。学习形式不断变化，学生乐于接受，学习效果较好。

2.采用了多种形式的朗读，帮助学生理解课文。如男、女生对读、小组赛读、

师生对读、分角色朗读等。

3.在最后