第一单元： 加法的初步认识（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docxVIP

加法的初步认识

教学内容

教材第24页内容，包括加法的初步认识与“试一试”。

教学目标

1.引导学生结合具体情境理解加法的含义，根据情境图正确列出加法算式并计算出结果;会读写“+”，能正确读出算式;形成初步的符号意识。2.引导学生结合情境图正确说出加法算式的含义。

3.引导学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决，体会数学知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣;发展初步的模型意识。

教学重、难点

教学重点:引导学生在现实情境中，理解加法的含义。

教学难点:引导学生理解加法的含义;正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。

教学准备

课件、小棒。

教学过程

一、借助生活情境认识加法的含义

(一)引出加法问题

1.出示气球图

动画演示学生一手拿着3个橙气球，一手拿着1个蓝气球提问:你都看到了什么?说一说。学生之间相互交流。

提问:你能根据这两个数学信息，提出一个数学问题吗?

明确“一共有多少个气球?”是数学问题。

2.引导学生观察

提问:小箭头是什么意思?试着让学生看图说题意。

学生先自己说一说，再和同桌说一说，最后全班交流，

3.表示“合起来”的过程

提问:谁能看着图，用手势表示把3个橙气球和1个蓝气球合在一起的过程?

学生边说这幅图的意思，边用手势来表示合起来的过程。

【设计意图】学生通过观察情境图，理解图意，初步感知加法的含义，体会求“一共有多少”这样的问题，要把两部分合起来。

(二)尝试解决问题

1.独立解决问题

提问:一共有多少个气球?我们怎么思考呢?

学生自己想一想，想好之后可以利用学具摆一摆，说一说，也可以在纸上写一写或画一画。

2.全班交流反馈

(1)摆一摆。

用小棒代表气球，先摆3根小棒表示3个橙气球，再摆1根小棒表示1个蓝气球。把它们合在一起，一共有4根小棒，所以一共有4个气球。

小结:看来学具是解决问题的好帮手。

(2)画一画。

画3个点子表示3个橙气球，再画1个点子表示1个蓝气球，最后把它们圈起来，数出一共有4个点子，所以一共有4个气球。

小结:用简单的图形来代表气球，也可以解决问题。

提问:书上用了一个手势，你能看懂吗?

预设:表示把3个点子和1个点子合起来。

(3)列算式。

板书:3+1=4。

提问:这个算式能解决这个问题吗?它表示的是什么意思?

预设1:3表示3个橙气球，1表示1个蓝气球，4表示一共有4个气球。

预设2:加号表示合起来的意思。

(4)总结。

谈话:像这样把两部分合在一起，求一共是多少，就用加法计算，算式是3+1=4。

提问:你会读这个算式吗?试着读一读。

预设:3加1等于4。

3.引导发现

谈话:在解决一共有多少个气球的问题时，我们想到了很多种表示方法，同学们想一想这几种方法有什么相同的地方吗?学生讨论与交流。小结:左边的3根小棒、3个点子、数字3都可以表示“3个橙气球”，右边的1根小棒、1个点子、数字都可以表示“1个蓝气球”，合起来一共是4个，表示一共有“4个气球”。

怎样表示合起来呢?

教师介绍表示合并的动作、示意图以及“+”。

【设计意图】基于学生原有的生活经验和不同的思维水平，通过操作、画图、演示等方式理解合并的意思，从而理解加法的含义。

(三)讲述“3+1=4”的故事，进一步理解加法的含义

提问:生活中还有哪些事情可以用“3+1=4”来表示?自己想一想，画一画，然后和同桌说一说预设1:先洗了3个红苹果，又洗了1个青苹果，一共洗了4个苹果。预设2:草地上有3只小羊，又跑来1只，一共有4只小羊。

呈现学生作品:

提问:说的事情不一样，为什么都能用“3+1=4”这个算式来表示呢?小结:每个同学画的事物都不同，但都表达了要把3和1这两部分合起来的意思、因此都可以用这个算式来表示。

提问:一个算式能表达这么多的事情，你有什么感受吗?

【设计意图】通过看算式讲故事，让学生感受到数学与生活的联系，培养学生的语言表达能力、同时让学生初步体会加法算式的价值，发展初步的模型意识。

二、理解等号表示等量关系

出示“试一试”中的情境图。

谈话:读一读，再观察图，说说你知道了什么。

提问:果果有3个桃，花花有4个桃，34。那么，果果怎么做，就可以使自己的桃和花花的样多?和你的同伴说一说。

学生的理解过程如下:

(1)没学加法的时候，学生已经知道了3个比4个少。

(2)现在果果怎么做就能使自己的桃和花花的同样多了呢?引发思考:果果说再摘1个就和花的同样多了，3加上1和4同样多吗?通过一一对应比较，理解3加上1后，左、右两边数量相等，于号就变成了等号。

(3)再看3+1表示什么意思?4呢?为什么用“=?理解3+1=4是在等号两边的量相等的基

上形成的算式。

小结:在“试一试”中，等号表示左、右两边的数量同样多，也就是相等。

【设计意图】“试一试”是先进行比较，再建立相等。进而揭示符号“