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1月1周运用数学思维解决问题提升数学学科核心素养.pdf

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太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此谓不朽。——《左传》

1月1周运用数学思维解决问题提升数学学科核心素养

第一篇:1月1周运用数学思维解决问题提升数学学科核心素养

运用数学思维解决问题提升数学学科核心素养——蒲山二数学联

合教研活动

2016年12月29日下午,我校数学联合教研活动在会议室举行,

本次活动的主题是:运用数学思维解决问题,提升数学学科核心素养。

围绕这一主题,老师们展开了充分的研究交流。

活动第一部分内容是李永发老师的研究课《数与形》。在这节课

上,李老师在学生们学习过程中,引导学生探索在数与形之间建立联

系,发现数可以转化为形、形中蕴藏着数的奥秘,让学生经历猜想与

验证的过程,培养学生积极探究,大胆猜想验证,灵活运用知识的能

力,并使学生在解决数学问题的过程中体会和掌握数形结合、归纳推

理等基本的数学思想,感受数学的趣味性,培养学生热爱科学大胆猜

想勇于探索的精神,体验学习数学的快乐。

课后史谷满玉文老师对学生进行了现场访谈,从谷老师与学生的

交流中可以感受到学生在上完李老师的课后,对数与形之间的联系感

受更深,在遇到新的问题时,学生们能想到运用图形来帮助自己解决

问题。

活动第二部分内容是由数学组长李永发老师主持,现场的老师们

就“如何运用数学的思维方式,提升学生数学学科核心素养?”这一

问题展开了课后的互动交流研讨。

活动第三部分内容是杨建老师的教学设计说课《扇形统计图》。

杨建老师从指导思想、背景分析、教学目标、教学过程、着力之点五

个方面对教学内容进行了全面解读。

通过这次联合教研活动,老师们对如何在日常的教学中培养学生

数学学科核心素养又有了更新的认识以及更深的体会。

第二篇:数学学科核心素养

数学学科核心素养

数学学科核心素养:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、

太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此谓不朽。——《左传》

数学运算、数据分析。

数学抽象

数学抽象是指舍去事物的一切物理属性,得到数学研究对象的思

维过程。主要包括:从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数

学概念及概念之间的关系,从事物的具体背景中抽象出一般规律和结

构,并且用数学符号或者数学术语予以表征。

数学抽象是数学的基本思想,是形成理性思维的重要基础,反映

了数学的本质特征,贯穿在数学的产生、发展、应用的过程中。数学

抽象使得数学成为高度概括、表达准确、结论一般、有序多级的系统。

在数学抽象核心素养的形成过程中,积累从具体到抽象的活动经

验。学生能更好地理解数学概念、命题、方法和体系,能通过抽象、

概括去认识、理解、把握事物的数学本质,能逐渐养成一般性思考问

题的习惯,能在其他学科的学习中主动运用数学抽象的思维方式解决

问题。

逻辑推理

逻辑推理是指从一些事实和命题出发,依据逻辑规则推出一个命

题的思维过程。主要包括两类:一类是从特殊到一般的推理,推理形

式主要有归纳、类比;一类是从一般到特殊的推理,推理形式主要有

演绎。

逻辑推理是得到数学结论、构建数学体系的重要方式,是数学严

谨性的基本保证,是人们在数学活动中进行交流的基本思维品质。

在逻辑推理核心素养的形成过程中,学生能够发现问题和提出命

题;能掌握推理的基本形式,表述论证的过程;能理解数学知识之间

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