教师教学自我评价汇编12篇.docxVIP

Word格式、可编辑排版

PAGE

PAGE1

教师教学自我评价（精选12篇）

老师教学自我评价（精选12篇）

老师教学自我评价篇1

在这段时间的学习中，我受益非浅，收获丰厚，感受许多.。例如各个学段的目标更明确了，驾驭教材的本领提高了等。下头就结合自我的实际教学谈几点体会：

一、老师必需要吃透教材。

1、老师要从不一样的角度去读课文。

首先以一位一般的读者的身份去读，理解它的资料，理解它的结构，理解的写作意图，理解文章所含蕴的哲理和所表现的情感，理解熟悉事物的观点方法，理解遣词造句的妙处。

其次从同学的身份去读课文;了解同学对文章所传递的信息，哪些是熟识的，哪些是生疏的;积累水平生活体验与课文有哪些相同或差异之处，以便确立今后的备课路向。

2、钻研教材，选准好切入点。

抓好切入点，选准切入点能激发同学的学习爱好，引发同学的探究欲望，诱发同学的阅读期盼。切入点的选择主要依据教学重点难点的需要，以及同学学习、阅读的规律而确定。

二、提高语文课堂教学的实效性。

有人说：“语文是绚烂的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的古筝，是推敲不定的月下门。”如今新课程更是给语文教学带来了新的追求空间，课堂教学自主性和自由度的加大，课堂转变成为同学自主学习的场所，老师的教学设计与实施的自由度也随之扩展。那么怎样才能提高语文课堂教学的实效性呢本人认为：要抓住三个关键环节：一是精确?????、深化地解读文本，二是细心进行教学设计，三是敏捷机动地实施教学。

三、老师要有针对性的进行教学。

阅读教学要有基本式，如，叶圣陶先生提出的预习──报告和争论──练习的模式;如，自学──指导──练习的“学、导、练”教学模式;如，初读课文，整体感知──抓住重点，深化领悟──品读赏读，揣摩写法──积累语言，尝试运用的“整、分、整”教学模式。

阅读教学更要有因文而异、因需而异的多元化的教学模式。如，针对景美、境远、情深的课文，能够采纳以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式;老师必需放下架子，俯下身子，和同学零距离，心贴心，引领同学走进文本，潜心感悟。

对于童话、寓言，能够采纳“初读，知挨次──熟读，记语言──再读，演一演”的教学模式。

对于有值得探究的问题的课文，能够用少量整合的问题为导向，采纳“提出问题，分析问题，解决问题”的教学模式。

对于写法有特点，且同学学得来、用得上的课文→组内合作学习(争论)→班内合作学习(展现)→巩固消化、反馈、检测

详细细化:(可能的指导、点拨、讲解)→预习(尝试)→预习检测(学困调查、学困呈现或错误呈现)→争论(帮扶、组内问题解决)→展现预备→展现、质疑、补充、点拨与拓展→学困消化与反馈检测。

自主学习需要引领，利用导学案是较务实的方法，导学稿案的本质是引导同学学习的文本，而不是老师教学的教案。《导学案》是多位专业老师团体备课的结果，也称为一次备课的成果，讨论了同学基础不一样层次的学校，供应给各个基础层次同学使用。可是每一个层次的学校或者班级，要适当的选择使用《导学案》的资料，才能充分发挥《导学案》的作用。

课堂环节操作方法注意六个核心要素1)突出学习活动中同学的主体地位。2)强调同学的先学：先学后教、先学后沟通。3)注意同学的合作沟通：争论沟通、展现沟通。合作沟通的最重要载体是小组建设。4)以学问的学习过程为课堂流程的基本组合要素，以课常流程引领导学稿的编写。5)运用构成性评价，尤其是过程性评价6)民主管理、自主管理

操作程序的统筹规划。遵循学科规律，探究高效教学方法

高效课堂能否胜利，与新同学能否养成好习惯有关，首先规范同学习惯，同学学习规范、行为等有“法”可依、有“法”可循。经过制定班规进行养成训练：告知——做到——习惯。

课堂操作手段选用自主学习与合作探究，合作的前提是合作的组织架构与运行机制的设置，一些有益合作的尝试：小组建设、小组管理，尤其是利用小组管理进行学习管理：如利用小组的学困收集、学习清单管理、利用小组的小组争论与小组帮扶。

高效课堂的流程：

1.独学：规定学习时间，3-5分钟，全班必需宁静，不能争论，有利于独立思索，老师指令，全班统一行动。

2.对学：(1)组内结对，对子握手三下，意思同意结对，相互帮忙。(2)规定对学的时间：3-5分钟(3)规定对学方法：每组第一排同学起立，把自我写的资料告知第二排，讲完了坐下;第二排同学起立，说出听到的资料，并做简洁评价，然后讲出自我的答案或见解;站起来讲话，说完