（白鹭第2课时） 教学设计.docx

课题

1.白鹭

年级

五年级

学校

小学

设计者

集体备课

教材简析

《白鹭》是部编版五年级上册的第一篇精读课文，课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。全文结构严谨，语言凝练，句句含情，白鹭形象之美和在不同场景中的美跃然纸上。课文插图采用中国水墨画风格，图文兼美，有助于学生对照理解白鹭之美。

一点

人文主题：万物有灵

语文要素：1.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。2.写一种具体事物，表达自己的感情。

四线

语言线：感受作者以细腻亲切的语言写出了白鹭从颜色、身段写白鹭的外形之美。

思维线：梳理本课描述具体事物的特点和运用借物抒情的写法。

审美线：品味作者对具体事物抒发的感情。

文化传承线：传承一花一鸟总关情，万物有灵，人与自然和谐相处的法则。

教学目标（分课时写）

第二课时目标：

1.读准字音，能概括作者对白鹭的赞美之情。

2.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。

教学重点

读准字音，能概括作者对白鹭的赞美之情。

教学难点

能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。

教学过程：六程序

第二课时教学设计

导入明目标

1.教师引导学习：这节课让我们继续感受白鹭的美吧。一起背诵第1-5自然段，比一比谁背得生动准确、富有感情。

2.学生互相背诵课文，教师指名背诵，师生共同评价。

找法解内容

1.教师引导学习：自由朗读第6-8自然段，边读边想象画面，并给头脑中的每一幅画起个名字吧！

学生自由朗读课文，小组内交流，尝试用简洁的语言给想象出的画面起名字。

学生汇报交流，教师相机指导。

2.学习第6自然段。

（1）教师提问：为什么用“钓鱼”而不用“叼鱼”呢？

预设：运用了拟人的修辞手法，描绘了白鹭闲适的状态。

（2）教师通过图片和例句引导学生理解“嵌在玻璃框里的画”中的“嵌”的意思。

（3）教师通过图片和文字帮助学生理解词语的意思。

（4）教师引导思考：根据“清水田”“玻璃框”“镜匣”这些词语，你想象出了怎样的画面？体会出作者怎样的感情？

品读养人文

1.预设：这周围的风景，就好像是为白鹭精心设计的一样。这田地因为白鹭的身影好像变成了一幅名画。体会出作者对白鹭深爱的感情。

2.提问：哪个小组来说说给想象出的画面起了什么名字？理由是什么？

预设1：白鹭垂钓图。读这段文字，由白鹭“钓鱼”想象到一只白鹭站在水田里，不急不躁，静静地等鱼儿过来，像一个有经验的渔翁，悠然地在水中“垂钓”。

预设2：水田独钓图。读这段文字，想象到一只白鹭在水田边等待鱼儿上钩的画面。

教师引导：大家觉得刚刚的名字哪个既合理又符合课文描述的意境？

预设：我觉得“白鹭垂钓图”比较好，因为课文中写的是偶有一只两只白鹭，所以“独钓”不太合适。

请学生欣赏“白鹭垂钓图”，感受白鹭觅食的图画之美。教师板书（白鹭垂钓图）

寻点搭支架

1.学习第7自然段。

（1）教师提问：读完第7自然段，说说你们的感受吧。

预设1：通过“孤独”和“悠然”，我感觉枝头独立的白鹭很安闲、闲适，这是别的鸟少有的。

预设2：“嗜好”是想强调，枝头独立是白鹭独特的嗜好，凸现了它高雅脱俗之美。

（3）教师启发想象：你们说，在晴天的清晨，白鹭站立在小树的绝顶，人们说它是在望哨，它也许在干什么呢？

预设1：它也许在领略清新美好的晨光呢。

预设2：它也许在选择理想的活动场所呢。

预设3：它也许在深情地凝视着远方，正等待远出未归的同伴。它在心里呼唤：亲爱的朋友，你回来吧！

教师小结：的确，作者的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊！

提问：哪个小组来说说给想象出的画面起了什么名字？理由是什么？

预设1：白鹭瞭望图。读这段文字，由白鹭“望哨”想象到白鹭或许在期待远方的风景，或许在思念就别的朋友，或许在等待觅食的同伴……

预设2：白鹭望哨图。读这段文字，想象到……

教师引导：大家觉得刚刚的名字哪个既合理又符合课文描述的意境？

预设：我觉得“白鹭瞭望图”比较好，因为……

请学生欣赏“白鹭瞭望图”，感受白鹭瞭望的悠然之美。教师板书（白鹭瞭望图）

2.学习第8自然段。

（1）教师引导：黄昏的空中偶见白鹭的低飞，又给你了怎样的感受呢？说说你的感受。

教师相机指导“清澄”的意思是“清明；清澈”。

预设：黄昏柔和的晚照下，青山绿水间，一两只白鹭悠然飞过，时而掠过头顶，时而滑过水面，令人倍感心旷神怡。

提问：哪个小组来说说给想象出的画面起了什么名字？理由是什么？

预设1：白鹭起舞图。读这段文字，由白鹭低飞想象到黄昏的空中，白鹭翩翩起舞，清纯美丽，宛若仙子。

预设2：黄昏低飞图。读这段文字，想象到……

教师引导：大家觉得刚刚的名字哪个既合理又符合课文描述的意境