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培养学生的创造性思维能力

培养学生的创造性思维能力

培养学生的创造性思维能力1

新课程标准明确指出:要在课堂教学中培养学生的创新精神和创

新能力.如何通过教育和训练提高创造性思维能力.我作了一些初步的探

索.1集中性思维的培养集中思维是逻辑思维,是抽象思维、逻辑推理、

表达能力的综合反应,表现为根据已掌握的知识直接提出解决问题的方

法的能力.

作者：程晓燕作者单位：江苏食品职业技术学院,淮安

市,223003刊名：技术物理教学英文刊名：TECHNICALPHYSICS

TEACHING年，卷(期)：20xx17(4)分类号：G63关键词：

培养学生的创造性思维能力2

关键词：作文教学

创造性思维

在传统教学中，教师所扮演的角色，就是“传道、授业、解惑。”

这表明教师和学生之间只是单纯的传递信息、教授知识和接受信息、

学习知识的关系。随着现代科技的飞快发展,改革开放的进一步加深,对

教育提出了迫切的要求。教师的教学不能单纯的传授知识,而必须在传

授基础知识的同时,重视对学生能力的培养.

那么,如何在小学作文教学中培养作文的创造性思维能力呢?

一、什么是创造性思维

创造性思维就是对已知事物或未知事物进行前所未有的思考。对

未知事物进行前所未有的思考，是探索性的、是创造性的；对已知事

物的思考是对人们熟悉或已认识的问题，从新的角度、新的途径重新

进行思考，提出新颖、独特的见解。创造性思维的特点就是新颖和独

特。还有一点就是正确。只有正确而又新颖、独特，才是创造性的体

现。

我在指导内容为“跳绳比赛”的习作时，就引导学生从多角度，

多方面创造性的进行写作。全班大多数同学写了训练跳绳的苦、累、

汗，体会到了训练的苦；有的同样写的是训练中的事，可写的是怎样

思考和练习，摸索出了跳绳的门道；还有的同学写了自己在摔伤后，

同学们对他的关心、帮助，体会到了集体的温暖。通过这种多思维、

多角度的写作，既可以使学生突破应试教育固定、僵死的思维模式，

又可以使学生写出灵活多样，内容丰富、新颖，见解独到的好文章来。

创造性思维并不是一种单一的思维形式，而是多种思维形式的协

调活动。这多种思维形式最主要的有以下几种：

1、逆向思维。其特点是从作文的题目、选材、立意等方面打破常

规，反其道而行之的一种作文方式。

2、想象思维。即在已知经验材料的基础上，经过新的配合，创造

出新的形象。这种思维主要是激发学生的热情。

3、散敛思维。即根据已有的生活素材加以扩充，使其详细完整。

或者把一篇或一段写的很详细、生动的文章，摘其主要内容，去粗留

精，去枝留干。

4、直觉思维。即不经过逻辑推理，直接从事实材料中获得认识的

思维形式。

5、分析思维。即按照逻辑推理的步骤进行思考的思维形式。

二、在作文教学中发展学生创造性思维的必要性和可行性

小学语文教学大纲指出“作文教学是小学语文的重要组成部分。”

作文是学生认识水平和表达能力的具体表现，是字、词、句、篇的综

合训练，是语文成败的一个重要指标。目前作文教学中仍存在着许多

不能令人满意的地方，值得改进和思考。

〈一〉必要性

长期以来作文教学在小学语文教学中既是重点又是难点，很多学

生不喜欢作文，甚至害怕作文。那么，为什么学生会害怕作文呢？

首先在于作文教学的方法还不够科学，不够系统，也就是说教师

过多重视作文形式和技能的训练，忽视作文内容的指导。当前作文教

学，教师往往注意的是写作方法的教学。“把作文看作是一种技巧而

不是一种能力。”在难得的几堂作文指导课上，教师总要花比较多的

力量用在指导学生怎样写上，然后布置大小一堆作文，让学生去写。

而学生面对这些作文，总是为“写什么”而伤脑筋，久而久之，产生

了一种对作文的惧怕心理。无奈之下，许多学生只有拿出一大叠作文

选，按要求改头换面，抄抄写写，或者原封不动照搬。

其次，教师对学生作文的评价标准和手段不合理，呆板、守旧，

不灵活。一个小学五年级的学生写命题作文《一次难忘的旅游》，他

写了和孙悟空一起去天宫旅游，作文写得还算生动，记事也较完整，

但老师却给了0分，评语是“毫无意义”。这就是因为教师总过高地

看中作文内容的思想性，从而抑制了学生作文的兴趣。再者教师常常

以“优秀作