《将相和》重难点教案 .docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

《将相和》重难点教案

设计理念：

语文是实践性很强的学科，注重情感熏陶、注重体验感悟是语文学科的特点。本篇课文的教学让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略人物的形象与品质并通过读把体验到的特点展现出来;以了解蔺相如为切入点，重点研读这个关键人物，正是教学中牵一发而动全身的问题，在读中悟，悟后读，读悟相辅相成，让学生在兴趣盎然的读、悟中领略人物形象。

教学目标：

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力等词语。

2.流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系;感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

教学重点：

让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。

教学难点：

把握完璧归赵渑池之会负荆请罪3个小故事之间复杂的因果关系。

课时安排：

2课时

课前准备：

1.学生搜集一些历史故事。

2.把相关的句子制作成课件。

教学设计：

第一课时

一、谈话导入，激发学生对历史故事的兴趣

1.同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多熠熠生辉的人物让今天的我们依然崇敬不已，你们知道哪些历史人物的故事请简单介绍一下。

(学生根据课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物，教师根据学生的谈话适当的激励与点评。)

[学生进入高年级，已初步具有根据需要搜集资料的能力，课堂上的展示更能激发学生对远离我们现实生活的历史人物的兴趣。]

2.今天我们要学习的就是一篇历史故事，是根据司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》改写的。

3.板书课题。

4.同学们已预习过课文，将、相各是谁?和在这里应该是什么意思?对于题目你是如何理解的?

(将指大将军廉颇，相指上卿蔺相如，和是和好、团结的意思。)

二、初读课文，理清脉络

1、将与相之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和?请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

2、讨论交流：

本文讲了三个小故事。

第一个故事(110自然段)完璧归赵。

第二个故事(1115自然段)渑池之会。

第三个故事(16-18自然段)负荆请罪。

[初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。]

3.自学生字新词，读通课文。

(1)读准字音，诸位应读zhū负荆请罪读为jīng;多音字，着(zho)急、上当(dng)、答应(yng)、为(wi)难、便(pin)宜、上朝(cho)，据词定音。

(2)认清字形，比较形近字，璧(壁)、秦(奏)、归(旧)、克(刻)。

(3)体会词语的意思，找出课文中带这些词的句子读一读。

攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。

战无不胜：形容强大无比，每战必胜。

负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。

同心协力：协，合。团结一致，共同努力。

三、品读课文，感受人物形象

同学们通过阅读，对课文已经有了初步的`了解。你能评价一下文中的某个人物吗?

(蔺相如临危不惧、机智勇敢，胸怀宽广;廉颇知错就改、勇于改过;秦王阴险狡诈)

[通过阅读，学生已经对人物有了初步感悟，孩子乐于表达，但对人物形象的认识仍旧是浅层的，概念化的，尚需进一步揣摩。]

2、选读重点句段，自主感悟人物。

(1)同学们的感受真不少!我发现大家说的最多的就是蔺相如，这个人物贯穿三个小故事的始终，我们先进一步了解他，好吗?

(2)请同学们在完璧归赵、渑池之会负荆请罪三个小故事中找出描写蔺相如的有关语句，细细去读，感悟他的个性想法。

(学生读书、批注、讨论。)

四、交流感悟，情境促读

课文中关于蔺相如的哪些细节描写，引发了你对他的进一步了解，请谈一谈。

学生讨论，交流：

1、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，说：这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

①交流：蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁，就上前一步，故意说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中，这一言行充分表现了他