“大思政课”建设背景下药学类专业课程思政育人模式的研究现状、困境与突破.docxVIP

“大思政课”建设背景下药学类专业课程思政育人模式的研究现状、困境与突破

摘要：药学类专业课程思政育人模式研究现状，可通过文献研究法从培养目标、师资队伍、资源建设、教学方法及考核评价等五个维度进行分析，并发现其存在课程思政主体缺位、思政资源挖掘不深、考核评价体系尚不完善等现实困境。为此，学校应通过“示范引领、机制促动”促进师资队伍建设，通过“统筹规划、共享共建”完成思政资源建设，通过“多方联动、德才兼顾”完善考核评价方式，从而实现药学类专业课程思政育人目标。

关键词：“大思政课”；药学类专业；课程思政；育人模式

国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）明确要求：“指导职业院校上好思想政治理论课，实施好中等职业学校‘文明风采活动，推进职业教育领域‘三全育人综合改革试点工作，使各类课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合。”这一要求彰显了课程思政育人对教育的重要性。教育事关国家和民族的未来，大力推行课程思政育人是实现“为党育人、为国育才”的有效途径。另外，教育部等十部门联合印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》（教社科〔2022〕3号）指出，当前课程思政存在着“硬融入”“表面化”等诸多问题。“大思政课”应遵循思政课的教育规律，紧紧围绕其内在要求，充分挖掘社会生活中的思想政治教育元素，运用现实社会生活素材丰富思政课内涵，拓展社会教育资源和实践教育渠道，创新教学方法，以求提高思政课教学效果［1］。笔者通过研究文献、结合课程思政实践经验，对目前药学类专业课程思政育人的现状和困境进行深入分析，并针对存在的问题提出切实可行的建议，以构建有效的药学类专业课程思政育人模式。

一、“大思政课”建设背景下药学类专业课程思政育人模式的研究现状

笔者基于CNKI数据库，以“课程思政+药学”为主题词检索到的论文共计439篇，发文年度最早为2018年，发文量呈显著增长态势（如图1所示），其中，以“药学专业”作为主题的发文量仅有37篇，占总发文量的8.43%，这表明虽然目前药学类专业“课程思政”研究备受瞩目，但其研究的深度和广度都有待提升。

育人模式即通常所说的人才培养模式［2］。在育人模式诸多构成要素中，笔者选取培养目标、师资队伍、资源建设、教学方法及考核评价等要素作为研究维度，开展“大思政课”建设背景下的药学类专业课程思政育人模式现状研究。

（一）培养目标

自党的十八大提出把立德树人作为教育的根本任务以来，专业课程教育除了培养学生的专业知识与应用能力，通常在教育教学过程中还将爱国主义、文化自信、职业道德、工匠精神、科学精神等作为人才培养的核心要素［3］，形成人才培养的基础素质目标。除满足专业课程教学目标与思政教育目标“同向同行”［4］，药学类专业课程教学还将“药物旨在救人，不在求利”“合理用药”“安全、健康、环境”等药学核心价值观融入人才培养目标［5］，结合传统教学目标中的知识目标和能力目标，形成了适用于药学类专业人才培养的课程思政育人“三维目标”。

（二）师资队伍

2018年全国教育大会强调把立德树人融入教育各环节［6］，教师要围绕这个目标来教学。因此，教师是促进人才培养的关键因素，师资队伍的建设尤为重要。现阶段，提升药学类专业教师课程思政“胜任力”主要集中在三个方面。一是加强马克思主义理论学习。专业课教师应主动加强对马克思列宁主义基本原理和中国特色社会主义理论的学习［7］，学校应邀请马克思主义学院骨干教师开展培训工作，全面提高专业课教师对课程思政工作的认识。二是注重提升专业课教师思政教学技能。通过派遣教师参加各类课程思政教学改革与创新高级研修班［8］，以及针对专业特色开展集体思政教学研讨的活动［9］，整体提升专业课教师思政教学技能。三是构建和完善教师激励机制，将专业课教师参加课程思政建设情况与教学效果作为考核定级的重要内容，鼓励和支持专业课教师研究课程思政建设重难点和前瞻性问题，加大对专业课教师的激励力度。

（三）资源建设

课程思政教学资源建设是解决思政育人资源匮乏和促进课程思政实施的有效保障［10］，也是提升教学质量、实现人才培养目标的重要举措。目前，药学类专业课程思政资源建设集中在思政元素挖掘上，主要通过问题、情感、生活、实践与明理等五个维度，挖掘与药学专业特色相关的思政元素，其呈現形式主要有文献、图书、视频、音频、照片等。总体上看，思政资源建设呈现良好的态势，但也存在泛而不专、千篇一律的问题。

（四）教学方法

在开展专业课程思政育人过程中，为避免生搬硬套、模式僵化、重复或机械等问题，教师需结合课程特点灵活选用教学方法。现阶段思政教学方法主要体现在以学生为中心、将课堂延伸到课堂外、教师进行言传身教等。在开展思政教学时，为达到思政元素有机融入、润物无声的效果，教师要将课程知识体系和思政育人目标