职教高考背景下中职会计专业教学改革实践.docx

职教高考背景下中职会计专业教学改革实践

摘要：职教高考是我国深入推进职业教育改革的重要措施，中职学校要根据国家的相关部署和要求，结合学校教学实际、人才培养目标等，不断推进各专业教学改革。北部湾职业技术学校会计专业教学存在人才培养体系亟待完善、学生基础较为薄弱、升学与就业的关系有待协调等问题，为此应改革会计专业教学，通过优化人才培养方案、强化学生理论学习、开发相关的教学资料、丰富课堂教学方法、强化考前复习等具体措施，提高复习教学的针对性和有效性，切实提高学生职教高考通过率。

关键词：职教高考；中职学校；会计专业；教学改革

2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出建立职教高考制度，完善“文化素质+职业技能”的考试招生办法，为中职生打通了升学之路。这一制度是我国完善高层次应用型人才培养体系，畅通技术技能型人才成长渠道的重要举措［1］。在此背景下，笔者结合北部湾职业技术学校（以下简称我校）会计专业学生专业能力比较薄弱、学习自主性较低等问题，根据职教高考“职业技能”考查的具体要求，从优化人才培养方案、研发相关教学资料、改革教学方法、强化考前复习等方面进行实践研究，致力探索会计专业学生学习能力，提高学生职教高考通過率的有效方法。

一、我校会计专业教学存在的问题

（一）人才培养体系亟待完善

传统人才培养体系更关注学生就业能力的提升，中职学校则围绕学生技能提升设置人才培养方案。职教高考制度的提出，在为中职生提供更多升学渠道的同时，也对人才培养体系提出了新的要求和挑战。这就要求中职学校围绕学生就业与升学需求科学设置人才培养体系，合理开展会计专业教学。但我校会计专业人才培养体系的改革较为缓慢，未能充分满足学生对升学发展的需求。在理论教学体系设置方面，我校尚未解决中职与高职、本科学校课程重复问题，教学结构与教学设置有待完善。另外，职业教育教学是与行业企业密切联系的，但我校在实践教学方面存在不足，没能与行业企业深度合作，难以有效健全实践教学体系。存在这一问题的原因是，我校与行业的合作机制不够健全，未能建立起良好的校企合作关系，学校难以为学生提供充足的实习机会，使得学生在学校期间不能真正了解真实的工作场景。

（二）学生基础较为薄弱

我校会计专业学生的学习基础较为薄弱，如学生的数学、语文、英语等基础学科知识水平相对较低，导致他们难以理解或表达复杂的文化概念，进而影响他们对专业知识和技能的学习和理解。会计专业知识复杂，学生只有扎实掌握基础会计知识，才能灵活应用。但我校会计专业学生所掌握的会计知识不够完善，会计知识基础不够扎实。这是因为我校会计专业教师大多按照教材顺序开展教学，所呈现的会计知识缺乏系统性，学生难以将分散的知识点进行统一整合，也未能建立知识框架，因此总体学习效果不理想。这种教学方式往往使学生直接按照教师的思路进行学习和知识的记忆，学生在学习中处于被动地位，在思考上存在较强的依赖性，不利于学生独立分析能力与解决问题能力的发展。

（三）升学与就业的关系有待协调

职教高考制度的出台拓宽了学生的发展通道，学生有了更多的选择。针对这一情况，我校按照学生意愿进行分类教学，针对有升学意愿的学生设置升学类班级，注重从文化基础、专业基础两方面对学生进行指导，往往会忽略专业技能的实践教学，这使学生无法切实掌握会计行业的前沿技能。同时，我校针对有就业意愿的学生设置职业类班级，注重传授学生专业技能，但往往会忽略学生的文化基础教学，使得学生的可持续发展能力不足。这两个问题的存在说明我校在升学与就业的关系上有待协调。

二、职教高考背景下改革中职会计专业教学的必要性

（一）是满足行业发展对会计专业人才需求的重要保障

职业教育是培养专业技术技能人才的主要阵地，是提高学生实现职业发展所需综合素质、使学生具备从事对口职业岗位工作能力的重要教育类型。在职教高考背景下实施中职学校专业教学改革，有利于提高中职学校所培养的专业人才的行业适应性。就会计专业而言，在新时代背景下企业提高了对会计人才的专业能力要求，要求会计专业人才具备可持续发展能力、综合技能等，即学生不仅要具备扎实的专业基础和良好的创新意识，还需要具备更宽广的专业视野、更丰富的行业知识，才能满足行业对一专多能人才的需求［2］。因此，推进会计专业教学改革，是提高专业学生就业竞争力、推进专业教学质量稳步提高的必然要求。

（二）是深入推进职教高考改革的重要动力

职教高考由文化统考、专业技能考试两部分组成，不仅要考查学生的文化基础，还要考查学生的专业技能。因此，要想提高中职生的职教高考通过率，根据职教高考相关要求改革专业教学，不断提高学生的备考效率、应考能力，是中职学校各专业深入推进教育教学改革的重要课题。在职教高考背景下，会计专业面临更多新的挑战和机遇，因此只有结合时代发展需求，持续推进专业教学深度改革，才能不断提