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中职生岗位实习职业能力测评的探索

摘要：岗位实习考核评价能促进岗位实习组织工作进一步规范，进一步提高岗位实习人才培养成效，改善学生对实习岗位的适应程度。当前岗位实现考核评价工作存在考核评价指标不够完善、考核评价结果不够真实准确、过程性考核相对欠缺的问题，应构建“两全五维”测评模式、明确测评标准、多维度测评确保真实性等岗位实习职业能力测评的新方法。实践结果表明，通过在岗位实习中开展职业能力测评，能够密切校企合作，促进学生自我提升，助力学生实习管理，提升人才培養质量。

关键词：职业能力测评；考核评价；中职生岗位实习

中职生到企业实习是中职学习阶段的重要一环，能让学生更快习得从事岗位工作的职业能力，培养吃苦耐劳、爱岗敬业、精益求精、技术精湛等职业素养和敬业精神。科学、客观、全面地对中职生岗位实习进行考核评价，借此优化实习组织模式，对培养高质量的劳动者具有重要作用。受限于当前需安排实习的学生人数与企业实际用人需求之间存在较大差距的实际情况，学校在安排学生的实习岗位时并不能做到完全对口，因此本文分析的职业能力测评不包括专业能力测评，而着重分析通用能力和职业素养的测评。

一、开展岗位实习考核评价的重要意义

（一）促进岗位实习组织工作进一步规范

中职生岗位实习工作是中职学校教学工作的重要组成部分。中职生岗位实习的目的是提升职业能力，实现培养目标。但是，学校、企业对待学生实习的需求和目的又有所差别，从学校层面来说，实习能提高学生的职业能力，培养学生良好的职业素养，提高学校人才培养质量；从企业层面来说，接收学生实习可以补充部分生产岗位的空缺，提高产品产量，减少因为人员不足带来的生产波动，降低生产成本。这种差别导致在组织学生实习过程中产生一些不和谐的因素，从而影响学生的实习效果。

开展岗位实习考核评价，可以较好地改变这种状况。学生岗位实习考核评价能发现学校及企业在学生实习工作中的问题，促使学校在制订培养方案及授课计划时结合企业需求，共同组织学生的实习过程，共同参与考核评价［1］，达到校企共同培养合格职业技能人才的目的。

（二）进一步提高岗位实习人才培养成效

中等职业教育是国家教育体系中的重要组成部分，随着国家对职业教育的重视程度不断提高，加大对中职学校教育教学过程及学生培养质量的监督和评价，对提高中职生的综合水平具有重要的促进作用。

开展岗位实习考核评价，能使学生明白参加实习是提升自我综合职业能力，培养良好职业素养的重要途径。学校、企业通过对学生的考核评价，能够有效检验实习效果，评价实习目标、实习要求的完成度，为优化后续学生赴企业实习的组织工作提供参考，对提高岗位实习人才培养成效具有促进作用。

（三）进一步改善学生对实习岗位的适应程度

中职学校的生源大部分是初中毕业生，其综合能力及职业素养均较低，在企业实习过程中，中职生在实际岗位工作中可能会遇到一些难题或困扰。

开展岗位实习考核评价，了解学生在岗位实习中的真实情况，查找学生在岗位工作中遇到的实际问题，由学校、企业联合制订合适的方法帮助学生解决问题，能够使学生更好地适应岗位需求，不断提高岗位适应程度；开展岗位实习考核评价，能够使学生尽快认清自身能力与实际岗位需求之间的差距，督促学生尽快提升自身的能力和素养以适应岗位需求，有助于纠正实习过程中出现的偏差，促进学生更好地掌握岗位生产的技能，尽快适应实习岗位工作。

二、当前中职生岗位实习考核评价存在的问题

2021年3月，教育部等八部门印发《职业学校学生实习管理规定》，对中职学校组织岗位实习学生考核评价提出了更高的要求。通过深入调查研究我们发现，当前中职学校组织岗位实习学生考核评价还存在以下问题。

（一）考核评价指标不够完善

在制订考核评价指标时，学校关注的是完成教学任务，培养学生的职业能力和职业素养，而企业关注的是生产任务能否顺利完成。学生进入企业后面对的是企业固有的生产管理模式，这对初入社会的学生来说适应难度较大。

在开展校企沟通时，双方由于出发点不同，沟通难度较大，最后通常是学校方面做出妥协，将考核评价指标的侧重点放在劳动纪律方面，对专业能力考核要求少，对职业素养和思政素养的考核要求更少。最终结果就是现行的考核评价指标过度关注学生的劳动纪律，而对学生的职业能力测评仍然缺位。

（二）考核评价结果不够真实准确

学生的企业实习大多在校外完成，由于学校教师数量不足，难以安排本校教师或班主任到企业参与学生管理。虽然企业会安排员工参与实习生的考核管理工作，但这些员工通常还有自己固定的工作，没有过多的时间和精力参与学生的考核管理工作。校企未能做到共同管理、共同考核评价学生，导致考核评价结果不够真实准确。

（三）过程性考核相对欠缺

将过程性考核和终结性考核相结合，能够提高考核评价的精准度。但当前大部分学校在学生岗位实习考核评价中，只有终结性考核评价，而缺乏过程性