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《松鼠》教学反思15篇

《松鼠》教学反思1

一、教学环节反思

本课教学，我分为以下四个环节：1导入；2初读课文，整体

感知；3细读文本，情感深化；4儿歌复现，书写指导。总体来说，

大的环节在课堂教学中还是很有用的，也没有消失大的失误，但在对

于内部小环节的把握还有待加强。

例如，在初读课文时，我先是让孩子自由朗读课文，然后检查

字词，但操作师，却变成了先检查孩子的课文朗读，这也就给了孩子

这节课很难的错觉。另外，采纳了孩子读一个自然段，讲解一个自然

段的方法，却没有考虑到低段的孩子年纪小，留意力原来就不够集中，

这种方法就会使课堂纪律涣散，达不到应有的教学效果。

二、识字教学

本篇课文，我采纳的是分散识字的方法。在初读课文时，检查

孩子字词的读音，以及词语在句子中的正确读法；在细读课文时，讲

解词义。也发觉把“聪慧活泼”一词放在第一段课文讲解时并不好，

可以在导入部分插入一个问题“那你觉得这是怎样的松鼠”，然后顺

势讲解这个词语的读音、词义，并用“小耳朵用心听，小眼睛认真看，

用口说，专心记”来拆分“聪”便于孩子记忆，再用“今日我们就比

比哪些小伴侣这四件法宝用得好，有信念吗？用你专注的目光告知

我。”开头今日的教学，有利于在课前给孩子鼓舞，让他们学会做一

个聪慧的孩子，并觉得这节课是带着“仔细听课”的任务来学习的。

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在生字的复习，我设计了用儿歌复现，以及结合课文设计了

“埋松果”的识字训练来加深记忆，到达稳固的目的。

此外，通过这节课的预备、试教等过程，我也进一步熟悉了“分

散识字”这一教学方法。分散识字教学法注意生字字义的情景创设，

提倡在词中、句子中、课文情景中进行生字教学，使字不离词、词不

离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。

分散识字教学的这种做法符合儿童从形象思维向抽象思维进展的规

律，注意儿童思维的形象特点，便于儿童在新旧学问阅历意义之间建

立联系。而这篇课文的词语如“眨”，就可以通过让孩子做动作来理

解词义；“总是、以后”均是抽象词语，结合语境便于孩子的学习和

运用。

三、朗读教学

这篇课文同学通过朗读对于课文内容的理解问题不是很大，因

此我结合实际设计了这样的训练点，第一段的教学抓住聪慧活泼，指

导朗读。尤其是“那么……那么……”的朗读，与此同时我设计了这

样一个训练点，松树每天吃着松果，它是那么欢乐，那么自由，他觉

得松果就是他的好伴侣，他夸奖松果那么香，那么可口。指导读好文

中句子，随后我又说，那么我们也来用上“那么……那么……”夸奖

一下每一个苹果、西瓜、大树、小草、小花……让同学通过说话，一

方面理解“那么……那么……”一方面提高语言感受力量。

第三段抓住一个省略号和光秃秃让同学想象光秃秃的世界是

怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后同学知道

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了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让同学读这段话感情自

然就出来了。我运用了ppt——本来长满松树的山坡，松树一棵棵消

逝后剩下光秃秃的大山，这种视觉冲击加以语言渲染，当场使孩子静

默了，有的甚至一脸特别难受的样子，使课堂气氛更好了。

在第四段我采纳了回环朗读的方式，这是平常课堂上并没有采

纳过的方式，孩子布满奇怪，协作得也比预期要好许多，也在

无形中使孩子理解了松鼠的坚持。

四、写字指导

我们都知道写字指导的步骤是出示要写的字，同学自由观看，

指名沟通留意点，老师范写，同学练习，沟通反馈。可是假如仅仅只

是按部就班的走完这些程序，那么任何一个人都会教。关键是教的有

效，这就需要老师有肯定的教学技巧，比方同学的观看是否有效，老

师的示范是否同学都在仔细地听，同学写字是否都根据要求进行，这

些详情才是我们在实施原生态课堂中最需要老师自己关注的。

我在开头时就问孩子“总、意”用哪个相同的部分”，然后告

知孩子“只有专心，才能写好字”。再指导孩子观看字的上、中、下

各是怎样的，并指导每个部分的哪一笔最需要留意。而在老师范写这

一环节中，我更是采纳让孩子提示我，需要留意的地方。这在