必修一第二章(高中地理).pdf

一、课标要求：

大气对太阳辐课程标准要求：运用图表说明大气受热过程。

射的削弱作用课程标准解读：本条标准关注的对象是自然环境组成要素之大气。标准虽

然简短，但它要求的内容是比较多的。把握本条课标，能阐述大气的受热

过程，首先需要明确，大气的受热过程包括大气对太阳辐射的削弱作用以

及大气对地面的保温作用。学习和说明大气的受热过程，需要借用一些原

理示意图来帮助学习理解。

大气对地面的课程标准要求：运用图表说明大气受热过程。

保温作用课程标准解读：本条标准关注的对象是自然环境组成要素之大气。标准虽

然简短，但它要求的内容是比较多的。把握本条课标，能阐述大气的受热

过程，首先需要明确，大气的受热过程包括大气对太阳辐射的削弱作用以

及大气对地面的保温作用。学习和说明大气的受热过程，需要借用一些原

理示意图来帮助学习理解。

热力环流的形课程标准要求：运用示意图，说明热力环流的成因及过程。

成课程标准解读：本条标准关注的对象是自然环境组成要素之大气。本条标

准旨在认识导致大气运动的基本原理，为后面学习大气环流、天气系统等

打下理论基础。热力环流是理解许多大气运动类型的理论基础，小到城市

热岛环流，大到全球性大气环流，都可以用热力环流的原理来解释。学习

和说明这一理论，需要借用一些原理示意图。

城市热岛效应课程标准要求：运用图表说明大气受热过程。

课程标准解读：大气受热过程和大气热力环流都是为了学习大气运动打基

础。大气热力环流是理解许多大气运动类型的理论基础，小到城市热岛效

应，大到全球性大气环流，都可以用大气热力环流的原理来解释。

副热带高气压课程标准要求：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的

带的形成分布、移动规律及其对气候的影响。

课程标准解读：全球有七个气压带和六个风带，理解它们的形成和分布规

律，可通过三圈环流来说明。理解三圈环流有两个基础，一是大气热力环

流，二是风的形成及风向的转变。标准关注的是地球外表气压带、风带的

形成，对于三圈环流中高空的气压和风向不作要求。三圈环流是假设地球

外表均匀情况下的理想模式，实际上的分布是不联系的。因此在三圈环流

的基础上，还应了解海平面气压和风的实际情况，以理论联系实际。

气压带、风带课程标准要求：说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。

及其移动对气课程标准解读：本条标准关注的是全球性大气环流及其对气候的影响。气

候特征的影响压带、风带在一年内随季节作周期性移动，具体说明气压带、风带的分布、

移动规律对气候的影响，可以通过举例，而不要求系统讲述气候类型的成

因。气压带、风带的分布对气候的影响，比较好的例子是热带雨林气候〔全

年受赤道低压带控制〕、温带海洋性气候〔全年受西风带控制〕；移动规律

对气候的影响，比较好的例子是热带草原气候〔信风带和赤道低压带的交

替控制〕、地中海气候〔副热带高压带和西风带的交替控制〕等。

锋与天气课程标准要求：运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统

的特征。

课程标准解读：通过研究“标准”内容，可看出本条“标准”有两个要点。

一是天气系统图的判读。通过对不同天气系统的学习，能够判读和分析不

同的天气系统，其中重点是对天气系统的学习和解读。二是常见天气系统

的特点。通过能够从气温、气压、降水、风等方面分析天气系统，从而总

结出各种天气系统控制