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创感时代成人网络教学的特征与策略转换初探

[摘要]创感时代是一个注重右脑，综合的，创造性的，讲究基于境脉思维方

式的新时代。与传统注重思辨的教学不同，创感也是一种新型的教育教学理念。

本文初步论述了创感时代的成人网络教学与原先的网络教学的不同特点，探讨了

新型网络教学需要引入“六感”，并提出了相应的教学转换策略。

［关键词］创感时代；网络教学；六感；策略；转换

一、问题的提出

1.什么是创感时代

何谓创感时代？它源于“ConceptualAge”一词，最早由国外学者提出。创感时

代，意味着具有创造力，感性的时代，这里的“创”是指创造力、创新能力；“感”

是指感性，通俗的理解要更加注重情商，更讲究左右脑共同配合、协同思维，即

一种全脑思维。换言之，左脑统治的逻辑、线性、基于推理思维方式的“信息时

代”即将过去；取而代之的是一个全新的注重右脑，综合的，创造性的，基于境

脉思维方式的“创感时代”。

创感时代概念传递给我们两大重要信息：第一，关于教学（学习）的模式，

对基于传统注重左脑思维的教学方式必须进行改革。现在的教学模式应该由“基

于问题的学习”转为“基于设计的学习”。课程教学的重点在于“内容——问题——

设计者”，倡导教师和学生都应该是教学与学习的设计者；第二，人们需要全新

思维，“创感时代”需要更多的创新与感悟，并以一幅漫画引出了社会的发展正由

“信息时代”转为“创感时代”。

2.创感时代的成人网络教学需要变革

成人学生具有丰富的社会、生活经验，他们是带着经验开始学习的，并且需

要从学习中不断完善已有经验，重构新的经验。这样经验学习模式就为成人学习

提供了条件或依据，它将成人所学内容融入已有的经验中，使得新、旧经验都得

以提升、充实。但我们也应该看到，这种强调经验的学习并非一成不变的，也并

非所有的经验都具有教育性，特别是在“知识剧增”的时代，一切经验都具有时效

性，都有一定适应范围。网络的普及与交流的便捷，使得学习内容变得次要，而

学习方法成为主要。表现在教学中，知识的传输与接受本身不是重点，重点在于

获得知识的途径、质量、方法以及对知识的加工、扬弃与创新。所谓“终身学习”，

其价值也在于此。

但是，目前我国的成人网络教学中，仍然沿袭传统的教学模式，成人学习者

的学习效率、学习效果并不理想。虽然“应试教育”的弊端被讨论了很长时间，然

而“应试教育”在成人教学过程中依然大行其道，网络教学存在着灌输、单向接受

与评价、考核机械化等问题。对于在信息化社会生存发展的成人来说，学习能力、

研究能力和在学习研究过程中体现出的社会交往能力和协作创新能力很少得到

充分发展。这在强调或需要人的创新、感悟与灵性的创感时代，这种教学已经变

得非常不合时宜，无法适应时代发展的需要。

二、创感时代成人网络教学的特征

一般来说，成人网络教学和传统教学之间存在着差异。成人网络教学的原则

或前提是成人喜欢主动的学习，而不仅仅是被教会，所以学习本质上是建构主义

的。成人更喜欢用自己的方式在相关背景下探索、形成概念、实验并实践，作为

教学的教师主要是起引导、指导、评价作用。

信息时代的成人网络教育教学，本质上是一种人素质的提升，是为了让成人

学会自己思考、自己感悟、自己创造，这样才能促进他们更好地工作与生活。而

当信息时代进入创感时代，在成人网络教学中更应该突出全新思维与别具一格的

策略。笔者非常赞同有人提出的创感时代的教学需要具备以下六感，即设计感

（Design）、故事感（Story）、交响能力（Symphony）、共情能力（Empathy）、娱

乐感（Play）、探寻意义（Meaning）。这也就意味着“创感时代”需要彻底改变以

往那种偏重于传统教学模式的做法或思路，如机械化记忆、满堂灌、标准化考试

等。

1.创感时代需要全新思维的“六感”教学

（1）设计感。即设计能力培养，以往强调的功能已远远不够，设计成为成

功的关键。对应的学习方式主要有随身携带设计本、画图日记；阅读设计杂志、

参观博物馆；积极参与各种设计活动。在教学中必须突出基于设计（问题）的学

习，围绕解决实际问题的方法、思路而展开。

（2）故事感。即故事、叙事能力培养，不仅在于证据（事实）的掌握，而

更多地需要用情境、情节等故事化元素来沟通和交流，体现在引导成人学生经常

写博客、叙述往事、心得。在网络教学或交互中，多呈现故事情境或故事式表达，

制作带有故事