中小学部编五上语文24_月迹-教学设计教案教育教学资料整理.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

小学语文

年级

五年级

学期

秋季

课题

月迹

教科书

书名：义务教育教科书语文五年级上册

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年12月

教学目标

1.学习本课的生字、词语，读准多音字“悄”、“累”。

2.默读课文，利用“月迹图”梳理出月亮的足迹出现在哪里，理清写作顺序。

3.有感情地朗读课文，体会作者细腻的感受和动人的描写。

4.体会意蕴深刻的句子，初步感受到文章所传递的对美的追寻。

教学内容

教学重点：

有感情地朗读课文，正确梳理和填写“月迹图”。

教学难点：

体会作者细腻的感受和动人的描写，体会童心、童趣。

教学过程

吟诵古诗，导入新课

1.回顾单元主题：同学们，在这个单元中，我们品味了四季之美，探访了鸟的天堂，在景物的动态与静态之美交织中发现乐趣，领略这个世界的奇妙与美好。这一切美好都可以概括成一句话：四时景物皆成趣。这节课，我们将继续这份美好。

2.吟诵古诗：月光皎皎，明月永恒，它既在天上，也在水中，还在古往今来多少文人墨客的心中。（学生吟诵诗句，适时小结古诗中的月迹。）

3.导入新课：在当代作家笔下，月亮的足迹又在哪儿呢？今天让我们一起走进课文《月迹》。《月迹》是一篇优美的散文，他的作者是当代著名作家——贾平凹。

4.介绍作者：贾平凹先生出生于陕西省一个农民家庭，父亲为其取名贾平娃，陕西话中，“娃”与“凹”同音，长大后，作者就自称——贾平凹。

走进文本，寻找月迹

1.预学反馈，学习字词：课前同学们都预学了课文，在课前预习读文时，你有没有发现文中有一类词语出现得特别多？（是的，文中有许多儿化音的词语。）

①你能读准这几个词语吗？

悄没声儿屏住气儿竹帘格儿累累的骨朵儿锨刃儿

②范读：请同学们跟老师读这两个带多音字的词语和短语。

③在句子中理解“悄没声儿”、“累累的骨朵儿”。

④再读一读这些儿化词，你有怎样的感觉？读起来很亲切，这就是贾平凹散文的语言风格。

2.寻找月迹：请同学们默读课文，读完以后，想一想：月亮的足迹都出现在哪里？圈出关键词，完成“月迹图”的填写，填完以后再按地点的变化分分类。

3.交流：请同学来交流一下你填写的“月迹图”。并说说你是如何分类的。

品读描写，感受有趣

在贾平凹的笔下，月亮的足迹无处不在。接下来，就让我们到字里行间去捕捉这份有趣、美妙。

1.发现方法：我们先来看看作业本第3题中学习小伙伴的学习。你有什么发现？

制作摘抄卡是一种学习方式，也可以像这样（PPT展示），直接在文中圈画、批注的方式来体会和感受。

2.自主学习：默读课文，用自己喜欢的方式去学习，体会作者细腻的感受和动人的描写。

3.交流分享。

预设1：

①品味形态变化的词语：“白道儿”、“半圆”、“满盈”、“亏了”、“末了”、“全没了踪迹”这些词语特别生动，把月亮的从无到有，从有到无的形态变化写得细腻、传神。

②品味动词：“溜”和“爬”两个动词用得特别好。一个“溜”字让我们看到了月亮像孩子一样调皮、可爱，它好像在跟我们捉迷藏；一个“爬”字又让我们感受到月亮像人一样长着腿呢，慢慢的往上爬，越过一道道横格，一点点升起。

③品味情景交融：是呀，这句话特别有画面感，我们看到了一种动态美。月亮升起这个常见的画面在作家眼中是如此富有趣味。同学们，在这一段中，老师发现有两句话似乎与月亮无关，你觉得可以删去吗？（品读中感受孩子们的心情随着月亮的变化而变化。）

预设2：

①品味叠词：“玉玉的”、“银银的”让我感受到月光如玉般温润，如银般灿烂；“粗粗的”“疏疏的”“累累的”又让我们感受到了在朦胧的月光下，桂树的幽静柔美。

②变式朗读：一连串的叠词，使这些文字读起来就像一首诗。一首好诗，需要一位懂他的吟诵者。哪位吟诵者愿意来读懂它？

③品味静态美：这样的月亮给你们带来了怎样的感受？（柔和、宁静、美好。）

同桌交流：除了这两处，你还找到了哪些动人的描写？现在，请你选择一处你觉得最有趣的描写，和同桌交流交流，再有感情地读给同桌听一听吧。

感受心境，小结提升

1.回顾古诗：再次回顾古人笔下的月，在不同诗人的笔下，月亮呈现了不同的景象，也被赋予了不同的心境。

2.贾平凹的笔下，孩子们又是一份怎样的心境呢？

3.小结提升：一切景语皆情语，一切月迹即心迹。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。