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《玲玲的画》教学设计
第二课时
成都东部新区高明学校苏华英
一、教学目标
根据学情特点,结合本课内容,在三维目标基础上,我将本课目标设定为:
1、知识与能力:会认15个生字,会写10个字。
2、过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。
3、情感态度与价值观:懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
二、教学重难点
根据新课标要求和二年级学生认知特点,本课重难点设置为:
重点:巩固生字词的识记,正确流利、有感情地朗读课文。
难点:懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
三、学情分析
学生经过一年的学习,阅读量逐渐增加,学生的阅读能力有所提高,大多数同学都能读懂短文,并能根据短文内容回答简单的问题。但是他们的理解能力欠佳,因此在教学中要引导学生充分读书,在读中体会情感,引导学生结合自己的生活实际,理解爸爸意味深长的话。
四、教法方法
1、抓主线,整体把握,以玲玲的情感变化得意、伤心、满意为本文的主要线索展开教学。
2、抓朗读,读中体会、悟中朗读,给学生充分的朗读感悟时间,采用自读、指名读、齐读、分组读等多种形式,激发学生读文的兴趣。
五、教学过程
一、复习旧知,导入新课
1、导入:这节课我们继续学习《玲玲的画》,齐读课题——(强调读音)?
2、上节课学过的词语大家都记牢了吗?生答。那就接受我的挑战吧!请看第一关——火车火车哪里开?这列火车开得可真快!咱们再开一列!恭喜你们顺利闯过词语关。接下来我们进入第二关,故事关!?
2、闯故事关:出示三幅画:老师这有玲玲的三幅画,可是顺序排错了,谁能按照故事发展的顺序给它排排队。?
3、看着画面,说说课文讲了一件什么事??(培养学生的表达能力)?
抽生答。
二、走进文本,探寻主线
师过渡:玲玲是个爱画画的孩子,画的好坏紧紧牵动着玲玲的心。请大家翻开书,认真听要求:请同学们自由地、大声地,读一读课文,画一画玲玲心情变化的句子,想一想为什么会发生这样的变化。
1、自由地、大声地读一读课文,画一画玲玲心情变化的句子。
(生读一句,出现一句)?
?“玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。”?
“在就这时候,水彩笔叭的一下掉到了纸上,把画弄脏了,玲玲哇地哭了起来。”?
“玲玲满意地笑了。”?
2、师:这些句子中哪些词语写出了玲玲的心情变化。?
生答,师板书:得意?哭了?笑了
师:为什么会有这样的变化呢?让我们走进课文,探究缘故。
三、创设情境,诵读感悟
1、画好作品,体会“得意”
(1)出示第一幅图,这就是玲玲画的《我家的一角》,你觉得这幅画美吗?玲玲觉得它美吗?你从哪里看出来??
理解“端详”,并指名做动作。
师:是啊,多么美的画,那我们也来端详端详这幅画。(全班孩子做动作)?
师:老师看到你们和玲玲一样看得又认真又仔细,看了一遍又一遍,这就是“端详”!端详着这么美的画,玲玲觉得很——她的心情一定——(高兴)谁能高兴地读读第一段?。?
?谁来?(指名)谁还想读?(指名)?
师:?看着这么美的画,玲玲心里得意极了。(女生读)?师:这幅画明天就要参加评奖了,玲玲心里别提有多高兴了。(齐读)
2、弄脏作品,感受“伤心”
出示第二幅图
(1)引读:就在这时候,??——生:把画弄脏了,玲玲伤心地哭了起来。
师:她为什么哭?(生说)我的画脏了,再画一张也来不及了。?
师:从“脏”和“也”,可以看出玲玲的心情怎样?
生:(伤心、着急、紧张……)
?指导读出玲玲的伤心、着急、紧张
(2)引导学生说话:如果你是玲玲的爸爸,你会怎么做,怎么说?
师小结:玲玲的爸爸也和你们一样会安慰人,会教育人!我们一起来读读爸爸说的话(8――9)段(学生齐读)
3、画更漂亮,再悟“满意”
(1)师:听了爸爸的话后,玲玲还哭吗?玲玲想了想,她在想什么?她是怎么做的?
出示第二幅画和第一幅的比较,你觉得哪一幅更好?好在哪?
小花狗多可爱呀,一起来读读——?
(2)、哪个词写出它的可爱?(懒洋洋)?
像懒洋洋这样ABB式的词语,我们学过很多,谁能说说?
(3)看到这幅画,玲玲——(出示句子)玲玲满意地笑了,生齐读。?
引导学生讨论思考:玲玲不只是对自己的画满意,还对自己学会了什么而满意?
学生讨论交流。
指导朗读第8自然段,体会“满意”
(4)过渡:不仅玲玲满意了,爸爸也很高兴。出示爸爸的话齐读。
引导:这里的“坏事”指什么?“好事”又指什么?(板书:坏事、好事)指导读懂爸爸的话?。
坏事变成好事的秘诀是什么?你还读懂了什么??
生答,师板书:动脑筋。
(四)、回归整体,进一步体会文章表达的情感???
在生活中,你遇到过类似的事情吗?
(五)、课堂小结
在生活中,我们不能把一些暂时没有做好或不小心做错的事情都看成是坏事,事情办得糟糕的时候,我们不能惊慌失措,而应沉着冷静,只要
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