中小学部编九上语文[精]《智取生辰纲》教案3公开课教学设计教育教学资料整理.docxVIP

《智取生辰纲》教案

基本信息

文章题目

智取生辰纲

科目

语文

教学时间

2课时

教材分析

《智取生辰纲》节选自《水浒传》，主要记述晁盖、吴用等人劫取梁中书的生辰纲的事件。故事主要围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。

学情分析

这个年龄段的学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。但因认知能力有限，他们往往会被曲折生动的故事情节吸引，很难关注语言背后深刻的意涵。

教学策略与设计说明

本课主要采用提问法、妙点寻踪法等教学方法，此外与直观形象的多媒体教学结合，更能激发学生的兴趣。

教学目标

知识与技能

1．了解作品双线叙事线索的结构艺术。

2．学习本文刻画人物和描写环境的艺术手法。

3．分析杨志等人的性格，深刻理解小说的内涵。

过程与方法

1．通过对课文的质疑，解决字词、难句等问题。

2．通过默读课文，找出文章构思与写法巧妙之处，提高对文字的感悟力。

情感态度与价值观

走进古典文学天地，提高学生文学修养和审美能力。

教学重点和难点

教学重点：理清文章思路，把握小说的两条明暗叙事线索。

教学难点：理解“官逼民反”的含义。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

1．新课导入

1．同学们，回忆一下四大名著分别是哪四部？

2．展示一组梁山好汉的图片。

学生选择自己喜欢的一位梁山好汉，然后讲讲和这位好汉有关的故事。

调动学生已有的知识，激发他们对课文的学习兴趣。

2．知识链接

简单介绍《水浒传》这部小说。

《水浒传》是我国古代以白话文写成的章回小说，为中国古典四大文学名著之一，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。它的主要倾向是“官逼民反”，局限在于只反贪官，不反皇帝。这部小说主要讲述北宋山东梁山泊以宋江为首的绿林好汉，由被迫落草，发展壮大，直至受到朝廷招安，东征西讨的历程。

1．掌握生字词。

zǎn?chēn

趱行嗔怪

nèn??chàng

恁地??怨怅

òu?pō

怄气朴刀

xǐngzào

省得罗唣qù

面面厮觑

2．了解《水浒传》在文学史上的地位和影响。

为学习课文扫清文字障碍，同时也为学习课文打下基础。

3．整体感知

1．播放【课文朗读】（片段）。

2．引导学生掌握故事的情节、人物和环境。

（1）故事情节

故事开端：杨志改时送生辰纲。

故事发展：七雄贩枣蒙杨志。

故事进一步发展：白胜设计诱官军。

故事高潮：杨志无奈买白酒。

故事结局：杨志误失生辰纲。

尾声：吴用智取生辰纲（最后一段补叙）。

（2）人物分析

①杨志：智在哪里，不智在哪里？

②吴用：智在哪里？

（3）环境描写

自然环境描写有何作用？

1．学生快速默读课文，理清小说的三要素。

2．针对故事情节、人物和环境发表自己的看法。

培养学生独立思考的习惯，同时也锻炼学生梳理、归纳课文知识的能力。

4．问题探究

教师列出以下问题，引导学生思考并回答。

1．生辰纲是什么东西？

2．生辰纲是谁取的？又是用怎样的方式从谁手中取走的？

3．小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么？暗线又是什么？

明线——杨志押运生辰纲；

暗线——晁吴智取生辰纲

4．同学们跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，简要分析出明、暗两条线索在什么时间，什么地点交接在一起呢？

5．杨志为什么会失败？试从天时、地利、人和的角度加以分析。

6．吴用他们的天时、地利、人和又如何呢？

学生带着问题，再次速读课文，然后分组讨论，结合老师的提示得出结论。

让学生自主思考，深入理解课文。

5．课堂拓展

1．吴用施用的计谋，采用了三十六计中的哪些计？

2．预测下此后的情节发展……

官府要追查此案，可以从什么地方入手？为什么当时不杀人灭口？

想一想，吴用的计策有没有漏洞？

1．联系故事情节，完成课堂习题。

2．针对问题，思考并发言。

巩固知识，提高迁移能力。

6．课文总结

本文记叙了杨志受大名府梁中书派遣，押送生辰纲前往东京，生辰纲在途中被晁盖等夺取的经过。刻画了杨志粗暴急躁、小心谨慎的性格，表现了晁盖等人的聪明才智，初步揭示了梁山好汉反抗贪官的斗争形式。文章紧扣“智取”来写，明写护送队头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，构思极为巧妙，情节富有戏剧性。

聆听并思考，适当做摘录笔记。

概括文章，明确中心。

7．作业布置

以“杨志形象之我见”为题，写一篇小作文，300字左右。

8．板书设计

智取生辰纲

两条线索

智送智取

↓↓

变更起止时辰布下迷阵

↓