2023教案人教版小学六年级只有一个地球说课设计_0.docxVIP

教案人教版小学六年级《只有一个地球》说课设计_0

尊敬的各位领导、专家、同行：

大家好！我来自开县汉丰五校。今天说课的内容是《只有一个地球》,详细程序如下：

一、教材和学生分析

《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的构造，清晰的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“漂亮又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一能够赖以生存的漂亮星球。

鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的才能，课前让他们通过各种方式理解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。

二、教学目的、重难点说明

针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目的定位在：

1、知识目的：学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、大方、干涸、滥用、威胁”等词语；理解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。

2、才能目的：培养学生初步的探究才能和搜集处理网络信息才能。

3、情感目的：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保认识。

教学重、难点是：引导学生利用网络和信息技术，进展自主、个性化的探究阅读，到达教学目的提出的感受地球之美，从小树立环保认识的要求。

三、教法、学法说明

基于教学目的的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。一直表达学生是学习的主人，老师是学生学习伙伴中的首席。

四、教学过程设计

依照以上分析，我设计了情境激趣——选读探究——升华情感——拓展迁移的教学方式。

（一）情境激趣

叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，到达了“课伊始，趣亦生”的境地。而后，一句看似不经意的咨询：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了小孩们与地球的情感间隔，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

（二）选读探究

在充分调动学生兴趣的根底上，我让小孩们用本人喜爱的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破裂这一切入点，将本人最感兴趣，最想理解的咨询题提出来，鼓舞小孩们质疑咨询难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。让小孩们选择本人感兴趣的主题进展深化的探究，老师相机引导。

这正表达了新课标指出的：老师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和开展的需要。

1、地球的美

当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。小孩们通过多种方式的朗读和对文字的独特体验，从中遭到情感陶冶，感遭到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采纳数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。

然后，进入相关网页，地球丰富的资源展如今学生的面前，使他们深化地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。

2、地球的易碎性

当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”，然后进入相关的网页，看到人类破坏地球的种种行为，看到漂亮的家园伤痕累累，如今此刻，小孩们禁不住伤心愤慨，发出和宇航员一样的感慨。这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的影像材料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈本人的四周有哪些破坏环境的行为。

网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际严密相连，正表达了“小语文、大社会”的教育理念。

3、地球的唯一性

中选择这一部分学习时，引导他们抓住“至少”、“本来”等词，体会说明文应用词精确。接着，让小孩们互相交流课前搜集的九大行星的材料，再推荐相关网站让他们上网查阅，然后引导下载别的星球不合适人类居住的有关材料。如此的设计既让学生深化理解了人类“不能移居”的缘故，又初步培养了学生搜集、处理网络信息的才能。

（三）升华情感

这时，让小孩们把最想说的话与同学们交流，并通过网络在“小论坛”中发表。如此，情感陶冶与语文实践活动就完满地结合起来了。如此的设计，既为学生创设了口语交际的时机，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

（四）拓展迁移

让小孩们联络本人的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们漂亮的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，互相启迪，碰撞出创新的火花。

学完这课，我设计了可由小孩们自主选择的作业。他们有的制造环保网页，有的发出环保建议等，同时通过网络发送到网上去，在地球村展示台展示，引起社会的共鸣。

如此的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正表达了大语文教学观。

五、板书设计（略）

六、教学小结

《只有一个地球》一课的教学设计以建构主义理论为指导，依照新课标精