《海水的性质》第一课时 教学设计（表格式）（2024年）.doc

《海水的性质》

一、教学内容分析

本节的内容可以分为“海水的温度、盐度、密度”的三个部分。课程标准中对本课的要求是“运用图表等资料，说明海水的性质对人类的影响”。要说明海水性质对人类的影响前，必然建立在对海水性质的概念、影响因素及分布规律等方面充分理解的基础上，具体要求包括通过海水热量的收支情况，结合不同季节、不同维度的海水温度分布图表，分析海水温度的时空分布规律，说明影响海水温度的主要因素；理解海水盐度和密度的概念，通过图表资料分析海水盐度和密度的空间分布特点，总结主要影响因素,最后掌握三大海水性质对人类生产生活的影响以及人类对它们的应用。

二、学生学情分析

学生在第一节学习过水循环的相关内容，对水体有一定的了解。本节过渡到海水的性质的研究。

三、教学目标和核心素养

1、理解海水温度变化和分布规律。

2、学会运用有关图表说明海洋表层海水平均温度的分布规律。

3、通过读图、合作讨论理解海水温度变化的时空分布规律。

4、通过案例分析和小组合作学习理解海水温度对地理环境和人类活动的影响。

四、教学重难点

1、海水温度的时空分布规律。

2、海水温度对地理环境和人类活动产生的影响。

五、教学方法

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

“非洲沙丁鱼迁徙”

播放非洲南部沙丁鱼迁徙的视频。

设问：沙丁鱼的迁徙路线受什么因素影响？

学生畅所欲言。

动画导入吸引学生注意力，诗句带入情境，调动学生上课的积极性。

自主学习

“探索海水温度的基本概况”

知识迁移：我们学过气温，知道气温反映了大气的冷热状况，那海水温度反映了什么呢？他主要取决于什么因素影响？

学生快速阅读书本，自主回答问题。

培养学生自主学习的能力

读图讨论

“探索海水温度的垂直分布规律”

指导学生读图

1、定位：在哪里？

2、横坐标、纵坐标分别表示的

是什么？

3、海水的温度随着深度的增加有什么变化？海水水温变化有什么差异？

请同学上台结合图进行分析解答。

学生前后桌小组讨论，结合问题合作归纳答案并上台解答问题。

培养学生读图能力和合作学习的精神。提高学生学习积极性，凸出学生课堂的主体地位。上台展示有利于锻炼学生胆识。

读图讨论

“探索海水温度的水平分布规律”

世界大洋

世界大洋8月表层海水温度分布

设问：

从水平分布看，全球海洋表层的水温由低纬向高纬有分布规律？（南北方向）

相同纬度海洋表层海水水温有什么特征？（东西方向）

小组合

作探究

“对海洋生物的影响”

教师对学生进行分组，并指导并解决学生在讨论中遇到的困难。

第一组：海水温度的垂直分布规律对海洋生物产生了什么影响？分析原因？

第二组：海水温度的水平分布规律对海洋生物产生了什么影响？分析原因？

第三组：海水温度的季节分布规律对海洋生物产生了什么影响？分析原因？

学生按分组情况合作完成各小组的任务，归纳答案。

锻炼学生自主学习合作学习能力，构建知识之间的内在联系，学以致用。

教师总结

播放图片

海水温度的垂直分布和水平分布影响海洋生物的静态分布。

2、海水温度的季节变化影响海洋生物的动态分布。

观看图片

播放图片，让学生产生感性认识，提高学习的积极性。

读图思考

“对气温变化的影响”

读图思考

“对气温变化的影响”

设问：

1、同纬度，海洋上空和陆地上空气温在冬夏季有何不同？

2、说明海水对大气温度具有什么作用？

东京

北京

最冷月均温

3.7oC

-4.7oC

最热月均温

25.1oC

26.1oC

年降水量

1610mm

636mm

设问：

1、北京和东京在地理位置上有何不同？

2、两城市冬夏季平均气温有何不同？季节变化谁大？

学生读图讨论，归纳答案，派代表上台分析图表回答问题。

学生读图讨论，归纳答案，派代表上台分析图表回答问题。

锻炼学生读图分析能力，巩固课堂所学内容，学以致用，提高学生语言表达能力。

锻炼学生读图分析能力，巩固课堂所学内容，学以致用，提高学生语言表达能力。

案例分析

“海水温度对游泳活动的影响”

设问：

1.分别描述3个海域的海水温度季节变化特点。

2.3个海洋站附近的海滨浴场分别有哪些月份适宜人们游泳?

3.比较3个海域适宜人们游泳的时间长短差异，并说明原因。

学生读图思考归纳答案。

学习对生活有用的地理，指导生活实践。

课堂总结

请同学发表一下这节课的收获。

海洋是我们地球宝贵的财富，今天我们通过“看海”、“探索海”再到“听海”，了解海水温度的变化对地理环境和人类活动的影响，海洋对人类的影响如此巨大，如今全球气候变暖、海洋污染和过度捕捞对海洋产生了非常大的影响，希望同学们通过今天的学习能够去“爱海”、“保护海”，让人类和自然和谐相处。

分享收获

建立知识体系，对课堂内容有个整体回顾，培养学生人地协调观。