专题25：八下古诗词+文言文对比阅读精练-备战2025年中考语文一轮复习古代诗歌阅读（全国通用）解析版.docx

备战2025年中考语文一轮复习古代诗歌阅读（全国通用）

专题25：八下古诗词+文言文对比阅读精练

（23-24八年级下·期末）阅读下面古诗文，完成后面小题。

【甲】

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

【乙】

桃花源记（节选）

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”

既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。

1．【甲】诗选自，【乙】文作者的字是。

2．翻译句子。

此人一一为具言所闻，皆叹惋。

3．下列选项有误的一项是（???）

A．【甲】诗开篇既是自然环境的诗意描写，也是比兴手法的巧妙运用。

B．【甲】诗中“悠”是指忧思的样子，【乙】文中“问津”在文中是指访求、探求。

C．【乙】文以作者的行踪为线索，处处写其所见，作者的心情、态度较为内、含。

D．【乙】文极力表现桃花源的似有似无，见不可得，反映了作者理想与现实之间的矛盾。

4．【甲】诗中的“”字是全诗的中心；【乙】文中作者塑造了一个美好的世外桃源，表达了作者。

【答案】1．《诗经》元亮2．（渔夫）把知道的事情一一详细地告诉了他们，（听的人）都感叹惋惜。3．C4．求对现实的不满和对理想社会的憧憬

【解析】1．本题考查文学常识识记能力。

由【甲】“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”可知，【甲】诗选自《诗经》。《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶的诗歌，共305篇，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。《周南·关雎》是《诗经》的第一首诗，通常认为这是描写男女恋爱的情歌。此诗首章以关雎鸟相向合鸣，相依相恋，兴起淑女配君子的联想；以下各章又以采荇菜这一行为兴起主人公对女子疯狂的相思与追求。全诗情文并茂，在艺术上巧妙地采用了“兴”的表现手法，语言优美，善于运用双声叠韵和重章叠词，增强了诗歌的音韵美和写人状物、拟声传情的生动性。

《桃花源记》是《桃花源诗》的序言，选自《陶渊明集》。此文借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满。《桃花源记》作者是东晋文学家陶渊明，名潜，字元亮，别号五柳先生，私谥靖节，世称靖节先生，东晋末到刘宋初杰出的诗人、辞赋家、散文家。

2．本题考查文言句子翻译。文言文翻译的基本要求是“信、达、雅”，基本原则是“留、替、调、补、删”。翻译句子时还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇省略句要把省略的成分补充完整。重点词语有：

为：给；具：详细；闻：听说；皆：都；叹：叹息；惋：惋惜。

3．本题考查内容的理解与赏析。

C.【乙】文以渔人的行踪为线索，处处写其所见和所闻，而不是“以作者的行踪为线索”；

故选C。

4．本题考查内容理解。

①空：结合【甲】诗“窈窕淑女，君子好逑”“窈窕淑女，寤寐求之”“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”“窈窕淑女，琴瑟友之”“窈窕淑女，钟鼓乐之”可知，《关雎》描写了一个“君子”对“淑女”的追求，写他得不到“淑女”时心里苦恼，翻来覆去睡不着觉；写他得到了“淑女”就很开心，叫人奏起音乐来庆贺，并以此让“淑女”快乐。因此，【甲】诗的中心词是“求”。

②空：由选文“便要还家，设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家，皆出酒食”可知，描述了桃花源中的人们生活和谐，没有战乱和纷争，自给自足。这种生活状态被描绘得十分美好，充满了宁静和幸福。桃花源中的居民热情好客，对渔人的到来表示出极大的好奇和欢迎，展现出他们淳朴善良的性格。

由“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋”可知，选文暗示了他们长期与世隔绝，对外界的动荡和变迁一无所知。这反衬出现实世界的动荡不安和人们生活的苦难。

由“既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路”可知，渔人出桃花源后，按照之前的标记去寻找，却“不复得路”，这既增加了故事的神秘色彩，也暗示了现实世界中理想社会的难以寻找和难以实现。作者通过桃花源与现实世界