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《学会感谢》的教学反思

1、《学会感谢》的教学反思

本节课，我通过播放歌曲、创设情境、“鲜花传递”游戏等环节，营造了和谐、融洽的学习环境。我和学生平等友好，台上与台下互动，加上乐曲的渲染，师生、生生互动，让学生感受到了感谢的美好，唤起了学生的情感期待，使学生进入一种渴望情感表达和交流，希望投入到情感活动中去的跃跃欲试的积极状态。接着我通过引导学生联系实际生活，启发学生回忆以往感谢的经历，让学习内容走进学生生活把感谢放在身边的同学身上，这样就有了真实的对象，而不再是凭空想象，有了真实的交际情景，从而有了交际的可能。，拉近了学生与教学内容的距离，让教学建立在学生已有经验的基础上，进而再了解表达感谢的更多方式。在教学的第三个环节，我适时帮助学生打开了记忆的闸门，营造了开放的语言环境，引导学生相互交流、相互练习，给每一位同学提供了实践的机会，让学生毫无拘束、畅所欲言；并适时组织学生模拟表演、评议，实现了师生互动、生生互动、群体互动，使学生在原有的基础上进一步发展提高。这样调整后，终于见到了成效，在课堂上同学们敢说，也爱说，并且能表达自已由衷的谢意。

上完本课，我有以下两点思考：

一、口语交际是双向及多向互动的言语活动。

课堂片段：

生1：谢谢你，在我有困难的时候是你帮助了我！

生2：……（不知道该如何回应）

既然是“交际”那么就不应该是单向的，因此在课堂中教师应该创造条件，使学生由单向“述说”转化为双向或多向“交流”，构成交际关系，并模拟生活实际进行训练，使学生在动态的双向或多向的活动中完成口语交际的训练，从而增强口语表达能力、交往能力。

正因如此，所以教师应该在课堂教学中鼓励引导学生进行互动交际，包括：生生间的交际、师生间的交际、小组成员之间的交际……当学生表达感谢时，应该引导另一名学生做出回应，让交际得以实现。

在这一节课中，学生能够进行交际的形式却不够多，也不够丰富，只存在简单的学生与学生之间的交际。同时，在两名学生进行展示时，其余的同学又应该怎样的参与到交际中来呢？

二、让学生自主评价是增强表达能力的重要方法。

生：“谢谢你，是你帮我找回我的课外书。”

师：“说得真好，表达的真清楚！真是个懂礼貌的孩子！”

教育家布鲁姆曾说过：“没有评价便没有教育，教师需要不断评价、反馈、矫正，才能保证目标的达成。”教师的评价是课堂中不可或缺的，但在口语交际教学中，评价的主体更应该是学生，教师应该起到指导示范及矫正的作用。在学生参与到评价中，做到自我评价和相互评价。

口语交际教学中应该通过多种方式促进学生的表达能力，而自主的评价便是其中重要的方式。因此在这一节课中，我应该把评价的主动权交给学生，做一个倾听者与指导者。让学生参与到评价中，可以更清楚的认识表达感谢是应该要达到的要求，并能让他们集中精神学会倾听，从而使课堂的参与度更高，也能形成评委与表演者之间的交际，让交际的形式更加丰富。

口语交际教学时一种内容丰富多样且多变，思维、表达灵活机制，双向或多向互动的口语交际能力训练。教师在教学中应该努力创造机会，形成双向互动及多向互动，同时让学生参与评价，在评价中得到更多的练说机会，促成表达能力的发展。

2、《学会合作》的教学反思

《学会合作》是一篇演讲稿，它通过两个具体的事例，阐述了合作的重要性和怎样合作。

全文共谈了三个问题：为什么要合作？合作有什么好处（重要性）？怎样合作？这三个问题都安排在第二课时完成。为了让学生通过仔细阅读解决这些问题，我设计了这样几个训练点：

一、标点符号的训练

第二段有一组排比句，句末有一个省略号。我让学生通过默读来理解这个省略号的作用，并在旁边做好批注，加深印象。

二、排比句的训练

在学生理解了省略号“列举的省略”的作用后，我让学生想像省略号省掉的内容，即除了课文列举的几种职业需要合作外，还有哪些职业也需要合作，并要求学生仿照课文的句式先练习每人说一句话，再把同学们说的话组合成排比句。既训练了学生说话写话的能力，又从这样的即兴练习中体会到了合作的快乐。

三、段落结构的训练

文章第二自然段是典型的“总——分——总”结构，在排比句训练完以后，我就很自然地要求学生仿照这一段的结构写一段话，并用上课文中的第一句话和最后一句话，写成一个片段，在课后完成。

3、《学会道歉》的教学反思

“口语交际”是九年义务教育语文课程的重要内容。《语文课程标准》明确地提出了“口语交际”的总目标为：让学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾