高中音乐教学与高校公共艺术教育（音乐）衔接的实践研究.pdfVIP

目录

绪论1

一、高中-大学音乐教学衔接的理论基础12

（一）高中音乐核心素养的主要目标12

（二）高校公共艺术教育（音乐）教育的课程目标13

（三）高中-大学音乐教育衔接点14

二、高中-大学音乐教学衔接的现状及问题15

（一）从两个阶段的课标看音乐教学衔接现状15

（二）从高中音乐教学实践看高中-大学衔接现状16

1.音乐课程的学习态度17

2.学生感知能力调查情况19

3.学生艺术表现能力调查情况21

4.学生文化理解能力调查情况22

（三）从《艺术教育发展年度报告》看高中-大学衔接现状24

1.2021-2023《艺术报告》的读取及结果分析24

2.基于《艺术报告》的高中-大学音乐教育衔接分析28

（四）高中-大学音乐教育衔接过程的问题30

1.依靠兴趣无法实现音乐教育衔接31

2.音乐理论基础教育断层31

3.教师衔接意识的缺失32

三、高中-大学音乐教学衔接的路径研究33

（一）循序渐进的审美感知素养33

1.教学目标34

2.鉴赏教学过程与成果展示34

3.教学反思36

（二）编创能力的螺旋上升37

1.教学目标37

2.编创教学过程及成果展示38

3.教学反思40

（三）循序渐进与螺旋上升结合式的文化理解提升41

1.教学目标41

2.音乐活动过程及成果展示41

3.教学反思45

（四）整体教学实践反思45

四、高中-大学音乐教学衔接的效果及价值再分析46

（一）教学效果46

1.曲目积累与日俱增46

2.学生艺术表现能力明显提升47

3.学生文化理解能力明显提升48

（二）衔接价值再分析48

结论51

参考文献1

附录7

攻读学位期间发表的学术论著1

致谢1

内容提要

2014年《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》中提出“应抓住

[1]

重点环节，统筹推进学校艺术教育。”2015年国务院办公厅发布《关于全面加

强和改进学校美育工作的意见》在总体目标中指出“到2020年，初步形成大中

小幼美育相互衔接、课堂教学和课外活动相互结合、普及教育与专业教育相互促

进、学校美育和社会家庭美育相互联系的具有中国特色的现代化美育体系。”[2]

高中-大学音乐教育衔接作为美育大中小一体化的重要阶段，对于新时代推进大

中小音乐课一体化的整体发展有重要的支撑作用，更是实现“立德树人”教育根

本任务的必然走向。2019年习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强

调在大中小学“循序渐进、螺旋上升”地开设思想政治理论课非常必要，基于此，

高中-大学音乐课程的衔接应体现循序渐进、螺旋上升式的发展，促进我国现代

化美育体系中音乐教学的更好发展。

根据国家美育大中小一体化建设的相关政策要求，本文在高中-大学音乐教

育衔接的理论基础上，通过调查问卷、访谈的方式分析S附中的高中音乐教育现

状，同时读取2021-2023年度75所部属高校《艺术教育发展年度报告》，对应

音乐课程中关于高中-大学衔接的有关问题，二者结合，通过教学实践案例，总

结出目前高中-大学音乐教学衔接的现状，围绕课程目标与内容、课程实施与评

价的角度，凝练出三种音乐教育高中-大学音乐教育衔接的实现路径，最终针对

教学效果进行评价与反思。着重体现高中-大学音乐教育衔接的可行性、重要性

和实施方式。以期为推动新时代音乐课程发展提供有益思路，推动全覆盖、多样

化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系建设的进程。

关键词：美育一体化；高中-大学衔接；音乐教育；公共艺术教育

中图分类号：J639

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[]《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》

/srcsite/A17/moe_794/moe_795/201401/163173.html?eqiddb5db9

1000000036496add4

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