2024年新课程 新教材 新起点——新教材培训的感悟和思考.pdfVIP

新课程新教材新起点——新教材培训的感悟和思考

2024年8月，我参加了普通高中人教版新教材培训，在培训

会上，有幸聆听了人民教育出版社生物室林青老师关于普通高中

教科书生物学必修教材介绍及分析的讲座，北京市第一七一中学

张姝玉老师关于对高中生物必修1、2教学建议与教学案例的分

享。整个培训会既有理论，又有一线教师课堂教学的案例分析，

我深感收获满满。

一、必修教材的总体知识体系和内容变化：

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1.新教材以核心素养为宗旨，全面育人

新教材对新课标所要求的学科核心素养有了更深刻的认识。

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习

而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

“生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行

解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生

物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。学生应该在较好

地理解生物学概念的基础上形成生命观念统一性、独特性和复杂

性，如必修一的系统观、结构与功能观、物质与能量观；必修二

的物质观、信息观、结构与功能观、进化与适应观。

“科学思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态

度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和

能力。学生应该在学习过程中逐步发展科学思维，如能够基于基

于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建

模、批判性思维、创造性思维等方法，探讨、阐释现象及规律，

审视或论证生物学社会议题。

“科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特

定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对

结果的交流与讨论的能力。学生应在探究过程中，逐步增强对自

然现象的好奇心和求知欲，掌握科学探究的基本思路和方法，提

高实践能力：在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。

“社会责任”是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的

讨论，作出理性解释与判断，解决生产生活问题的担当和能力。

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2.新教材聚焦生物学大概念，组织教学内容

大概念是处于学科中心位置，对学生学习具有引领作用的基

础知识，在生物学课程中，大概念包括了对原理、理论等的理解

和解释，是生物学科知识的主干部分。在必修一《分子与细胞》

中，围绕两个大概念，一是细胞是生物体结构与生命活动的基本

单位、二是细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增

殖；必修二《遗传与进化》中也围绕两个大概念，一是遗传信息

控制生物性状，并代代相传、二是生物的多样性和适应性是进化

的结果。看似“少而精”的大概念，能够确保学生有充裕的时间主

动学习、让学生能够深刻理解和应用生物学概念、发展生物学学

科核心素养。

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3.新教材继承了老教材的科学史编排体系，根据内容要求调

整教材内容

新教材的教学内容的编排顺序基本按照科学发展的历史进程

来展开的，这符合学生的认知发展规律，如必修二遗传学的发展

以及进行历程的研究都是有充分的科学史支撑的，这样的编排顺

序脉络清晰，能够让学生在领略科学研究的过程中建构概念，也

能很好的融入科学方法、科学精神、科学本质的教育。

教学内容在维持基本框架结构的不变的情况下有微调，如必

修一第1章将“细胞学说的建立过程”提前至第1节，充分阐述了

细胞学说建立的意义，并将蓝藻更名为“蓝细菌”；第2章内容略

有调整，修改后的5节按照知识从易到难的顺序安排，以此是细

胞中的元素和化合物、细胞中的无机物、细胞中的糖类和脂质、

蛋白质是生命活动的主要承担者、核酸是遗传信息的携带者。教

材中关于水、蛋白质的内容略有增加，蛋白质先讲功能后结构，

糖类增加的几丁质的介绍；第3章将“生物膜的流动镶嵌模型”移

到“细胞膜的结构和功能”一节，内容上更连贯，也能更好的体系

结构与功能观；第4章对水分子的进出内容进行了更新，对胞吞

胞吐的内容也有了更深刻的理解；第5章在能量的供应和利用

上，关于ATP的中文名称、ATP具有较高的转移势能，ATP的

供能机理有了更深的阐述，对光合作用的探究历程和作用原理等

内容进行了删减更新；第6章主要把细胞癌变的内容移至必修

二，对细胞周期和细胞全能性的理解做了新的阐释。在必修二

中，主要删除了“遗传密码的破译”“从杂交育种到基因工程”等，

其中相关内容，有的整合到其它章节、科学家访谈，有的编入课

外阅读，增加的内容