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基于主题语境运用英文报刊培养学生的自主阅读能力

摘要：教学资源是为实现教学目标用于支持教学活动的各种教学要素的统称，教师应结合英文报刊的突出优势，甄选英文报刊素材作为教学资源支持教学活动，包括根据教材文本主题选择报刊阅读材料以有效补充教材、选择符合学生学习水平的报刊材料、在教学的各个阶段采用统一的报刊素材提高知识的复现率，以及基于主题语境合理地利用英文报刊培养学生的自主阅读能力应注意将个体阅读与小组合作相结合、将分层教学与整体教学相结合、将过程性评价与终结性评价相结合等问题，从而支持和促进英语教学活动目标的达成，培养学生的自主阅读能力。

关键词：教学资源；主题语境；英文报刊；自主阅读能力

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）对高中英语课外阅读量有明确的规定，即必修课程阶段课外阅读量不少于4.5万词，选择性必修课程阶段课外阅读量不少于10万词。阅读是学生丰富语言知识、扩大词汇量的重要手段，并且是学生获取新信息、开阔眼界的重要渠道。学生自主阅读能力培养的最终目标是让学生掌握一定的学习策略，培养学生的阅读兴趣，让学生具备自主学习的能力。

《教育大辞典》将“教学资源”分為人力资源和非人力资源，其中人力资源主要是指教师、学生、家长；非人力资源则涵盖面更为广泛，包括媒体、教学辅助设施、各种教育机构，如图书馆、博物馆等［1］。教学资源内容丰富，形式多样。从模态呈现的角度上看，常有纸质材料和影音材料，如图书、报纸和期刊，有声读物等［2］。从阅读内容上看，有立足于整部书籍的整本书阅读，还有基于某一议题的群文阅读等［3］。由此可见，与教学相关的参与者、课外读物、数字化影像和声音资源、社会教育机构等都有可能成为促成教学目标达成的好资源。

培养学生的自主阅读能力必须依靠一定的教学资源才能实现，精心选择教学资源是提高学生阅读能力、培养学生阅读兴趣的一个重要前提，科学合理地选择教学资源对培养学生的阅读能力具有促进作用。因此，教学资源的选择和挖掘是教师的一门必修课。

一、英文报刊作为教学资源的现状

非教材教学资源可以有效弥补教材的不足，科学合理地选择和利用非教材教学资源有助于学生开阔视野、丰富知识、提高语言学习的成效。教师在教学中有必要根据教学目标、结合具体的学情，科学合理地选择非教材教学资源为教学服务。随着新高考在各省（区、市）铺开，面对纷繁复杂的各式非教材教学资源素材，教师究竟该如何选择才能有效助力英语教学，进而培养学生自主阅读能力，这成为教师关注的重要议题。

英文报刊以其独特的优势已逐渐受到广大师生的青睐并成为众多教师培养学生自主阅读能力的重要资源。报刊的内容丰富多彩，包括时事新闻、社会热点，涵盖政治、经济、科技、文化、体育、娱乐、历史和地理等多方面的信息。由于学习任务重，学生的课外阅读时间极其有限。与整本书阅读、群文阅读相比较，阅读英文报刊的优势在于阅读文本短小精炼且时尚有趣，更贴近学生现实生活。教师可以利用题材多样、内容丰富有趣的英文报刊激发学生的已有认知和日常生活体验，拓宽学生的视野，这不但可以提高学生的阅读兴趣，培养自主阅读的好习惯，还有助于培养学生辨别真伪、发现问题、探索真相的能力。

《课程标准》指出，主题语境包含人与自我、人与社会、人与自然三大范畴，主要为英语课程提供主题范围。英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务。在探究主题意义的过程中，教师要认真研读和分析教材，引导学生在挖掘主题意义的活动中，整合语言知识学习、语言技能发展、文化意识形成和学习策略运用，落实培养学生学科核心素养的目标［4］。

然而，由于学习任务重，大部分学生的主要学习资源仍局限于教材和试题，报刊阅读通常局限于导读和摘抄，甚至逐渐演变成了只读标题不知内容。教师布置的报刊阅读文章往往是随意、零散、粗放的，教师对阅读内容缺乏系统规划和精心选择，对学生阅读活动缺乏指导、过程监管和总结评价［5］。教师极少根据教材的主题语境拓展相关素材，报刊不能物尽其用，更谈不上促进教学目标的达成与培养自主阅读能力。这导致学生的语言和文化知识储备受到极大的限制，很难满足学生的个性化发展需求。

基于此，本文结合外研版新教材的典型教学案例，阐述甄选英文报刊素材作为教学资源支持教学活动的原则，以及基于主题语境合理地利用英文报刊促进英语教学活动开展，达成教学目标，培养学生的自主阅读能力。

二、甄选英文报刊素材作为教学资源的策略

（一）主题语境引领，有效补充教材

报刊材料与课本材料一样具有时间、地点、事件和人物，但比课本材料更有趣、更具亲和力，学生在阅读报刊时更容易把读到的信息同自己的经验和知识联系起来，欣赏到真实世界中语言的美感，这非常符合高中生的阅读心理，因此阅读英文报刊能够激发他们的阅读兴趣和阅读欲望，从而提高阅读效果。教师可以紧扣教材的单元主题