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九年级语文上册第三单元12湖心亭看雪说课稿新人教版
课题:
科目:
班级:
课时:计划3课时
教师:
单位:
一、课程基本信息
1.课程名称:九年级语文上册第三单元12《湖心亭看雪》
2.教学年级和班级:九年级(1)班
3.授课时间:2023年11月10日
4.教学时数:1课时
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、语言建构与应用四个方面。通过学习《湖心亭看雪》,学生将深入理解作品背后的文化内涵,培养对传统文化的认同感;提高对文学作品的审美鉴赏能力,学会欣赏文学作品的美;锻炼思维能力,提升对文学作品的理解和解读能力;同时,通过朗读、讨论等语言实践活动,提高学生的语言表达和运用能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-《湖心亭看雪》的文学特色:本节课的核心内容是理解张岱的《湖心亭看雪》的文学特色,包括其独特的写作风格、情景交融的表现手法以及诗意的语言。例如,教学中要重点讲解“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白”等句子的意境营造,以及如何通过细腻的描绘展现作者对自然景色的感受。
-文章的寓意和主题:引导学生深入探讨文章所表达的对自然美的热爱、对简朴生活的向往以及对人生哲理的感悟。如文章结尾“莫说相公痴,更有痴似相公者”的深层含义,让学生理解作者的感慨和反思。
2.教学难点
-古文词汇的理解:学生对古文词汇的掌握是理解文章内容的关键,如“雾凇”、“沆砀”等专业词汇,需要通过举例解释其现代汉语的对应词汇,帮助学生更好地理解文意。
-文章结构的把握:文章的结构较为复杂,学生可能难以把握。教学中要详细解析文章的开头、发展、高潮和结尾,例如如何从对雪景的描绘过渡到对人生感悟的抒发,以及这种过渡在文章中的作用。
-情感态度的体验:文章中蕴含的作者对自然和生活的情感态度,学生可能难以体验。教师可以通过引导学生进行角色扮演、情感朗读等方式,帮助学生进入作者的情感世界,理解其对美景的赞美和对生活的感悟。
四、教学资源
-硬件资源:多媒体教室、投影仪、音响设备
-软件资源:PPT教学课件、古文阅读软件
-课程平台:学校教学管理系统
-信息化资源:古诗文在线学习资源、教学视频片段
-教学手段:小组讨论、角色扮演、情感朗读、思维导图
五、教学过程
同学们,大家好!今天我们将一起学习《湖心亭看雪》这篇文章。这是一篇描写雪景的散文名篇,作者张岱以其独特的视角和细腻的笔触,展现了一幅宁静、纯净的雪景画卷。下面,我们开始今天的课程。
1.导入新课
-请同学们回顾一下我们之前学过的有关雪的诗词,比如《沁园春·雪》。
-那么,今天我们要学习的这篇文章,作者又是如何描绘雪景的呢?让我们一起来探究一下。
2.阅读感知
-首先,请同学们自由地朗读一遍课文,注意把握文章的节奏和情感。
-在朗读过程中,思考以下问题:文章描绘了哪些雪景?作者对这些雪景有什么感受?
3.内容理解
-现在我们来逐段分析文章的内容。
-第一段:“崇祯五年十二月,余住西湖。雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。”
-请同学们思考:这里描绘了怎样的雪景?作者用了哪些词语来表达这种景象?
-学生回答后,教师总结:作者用“雾凇沆砀”来形容雪景的洁白,用“天与云与山与水,上下一白”来描绘雪景的广阔和纯净。
-第二段:“湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”
-请同学们思考:这里描绘了哪些物体?这些物体在雪景中有什么特点?
-学生回答后,教师总结:作者描绘了长堤、湖心亭、余舟和舟中人,这些物体在雪景中显得渺小而孤独,形成了强烈的对比。
4.文学特色分析
-下面,我们来分析一下文章的文学特色。
-语言特色:请同学们找出文章中运用比喻、拟人等修辞手法的句子,并说明其作用。
-学生回答后,教师总结:比如“雾凇沆砀”,运用了比喻手法,形象地描绘了雪的洁白;“湖上影子,惟长堤一痕”,运用了拟人手法,使长堤显得有生命感。
-结构特色:请同学们分析文章的结构,看看文章是如何从写景过渡到抒情、抒发人生感悟的。
-学生回答后,教师总结:文章从对雪景的描绘开始,逐渐过渡到对湖心亭、余舟等物体的描述,最后抒发了作者对人生感悟的感慨。
5.课文主旨内容探究
-现在,我们来探讨一下课文的主旨。
-请同学们思考:文章主要表达了哪些主题?
-学生回答后,教师总结:文章主要表达了作者对自然美的热爱、对简朴生活的向往以及对人生哲理的感悟。
-请同学们结合文章内容,谈谈自己对这些主题的理解。
-学生回答后,教师总结:同学们的理解都很深刻,希望大家能够在生活中也能够体会到这些美好。
6.课堂小结
-下面,我们来总结一下今天的学习内容。
-我
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